初中英語教學中如何實施個體差異性教學

【摘要】如今在初中的英語教學之中，由于學生之間具有比較大的差異性，這就需要教師積極的采取不同的教學方法來對學生進行差異性的教學。本文主要分析了在初中英語教學中如何實施個體差異性教學，從而能夠提高教師的實際教學效率，幫助學生進行初中英語的學習。

【關鍵詞】初中;英語;個體差異;教學

【作者簡介】陳鵬遠，福建省廈門市湖濱中學。

如今在初中英語的教學階段，教師要想讓學生更好的得到發展就應該合理的針對每個學生之間個體的差異進行英語的教學。同時目前在初中的英語教學階段，教師要想很好的使差異性教學起到很好的效果，教師就應該積極的在教學過程中采取一定的措施，進而幫助學生進行英語的學習。另外教師還應該積極的對目前的教學方式進行改革，從而為學生的英語能力的提升提供有效的幫助。

一、對學生進行分層教學

分層教學就是指教師在進行教學的過程中，根據學生自身的學習能力以及性格特點對學生進行合理的教學，在這種情況下學生會感到學習比較輕松，同時學習難度也相應的降低，這樣學生的學習積極性就可以被很好的調動起來，同時也增加了學生的對英語學習的信心，這樣對學生的英語學習是十分有幫助的。所以說教師在進行英語的教學之前首先應該對全班學生的英語實際水平以及相關方面的能力等進行檢測，從而對學生劃分不同的層次，一般來說可以按照從高到低的順序劃分為三個層次，分別為A、B、C三個層次。在分層之后，學生的實際學習效率就可以得到很好的提高。

例如教師可以首先將學生分為幾個小組，其中每個小組中都有一個A層次的同學作為小組的組長，然后每個小組的組長都負責一名B層次的同學和兩名C層次的同學，并在日常的英語學習過程中對這些學生進行輔導以及監督。例如教師在進行英語單詞的教學過程中，可以對A層次的學生將整句話翻譯出來：“He goes to the zoo once a week. ”之后要求B層次的學生對下句話中缺少的單詞進行適當的補充：“You must learn to eat （ ? ） and take exercise regularly.”最后可以要求C層次的學生完成以下的選擇題：____it is rainy today，____she still works outside. A. Although ;but B. But;although C./;although D. Although;/。這樣教師在采取這種教學方式進行初中英語個體差異性的教學過程中，學生的學習積極性就會被很好的調動起來，同時也很好的提高了學生的對英語學習的興趣，進而更好的提高學生的英語水平。

二、以學生為中心進行教學

對于初中英語的個體差異性教學來說，教師應該將學生作為課堂的主體，按照學生不同的思維方式以及不同的學習能力進行不同層次的英語教學。只有嚴格的按照學生的實際情況，以學生為中心進行差異性教學才可以很好的滿足學生的實際學習需求，從而從根本上解決學生學習英語的問題。在以往的初中英語教學之中，教師忽略了學生的課堂主體地位，僅僅按照自身傳統的教學方式來對學生進行教學，這樣很大程度上影響了學生的實際英語學習。所以說教師在進行教學的過程中，要嚴格的將學生作為課堂的主體，以學生為中心進行英語教學，之后根據學生自身的學習能力來為學生進行差異性的教學，并根據課堂的實際教學情況及時的調整教學方式，從而達到最好的教學效果。

例如教師在講解“現在進行時”的語法知識的時候，教師就可以首先拿出一句話：“What is he playing ？ ”之后教師可以先要求學生進行分析，并提問學生“現在進行時”的語法結構“be + doing”的相關知識，從而針對學生對相關知識掌握的程度來進行針對性的教學。這也就是說教師在對學生進行差異性教學的過程中，應該合理的將學生作為課堂的主體，這樣學生的自信心就可以得到很好的提升，進而提高學生的學習積極性以及學習興趣，最終學生的學習成績可以得到很好的提高。

三、采取多種教學形式進行教學

在初中英語的教學之中，差異性教學是指教師應該在初中英語教學過程中采取豐富的教學形式以及教學方法來對學生進行初中英語的教學。由于學生之間對知識的掌握能力以及其他方面能力的不同，教師采用多種教學形式進行教學就可以很好的照顧到每一位同學的實際學習能力，在這種情況下，學生對知識的理解也會變得更加容易，這樣學生的學習興趣也可以得到提升，學習積極性也可以被很好的調動起來，這樣的情況下教學的實際效率就可以得到很好的提高，所以說教師在進行教學的過程中應該合理的采用多種教學形式進行初中英語的教學，這樣就可以很好的達到個體差異性教學的目的，更好的幫助學生進行學習。

例如教師在進行初中英語的詞組教學過程中，首先教師可以在黑板上寫出幾個詞組“like doing、have fun doing sth”等一些詞組，之后教師可以先根據學生實際的理解程度來采取以下幾種辦法進行知識的講解。教師通過將詞組帶入到例句中來對學生進行講解，讓學生學習到什么情況下“like”后應該加“doing”等相關的知識。同時教師也可以采用多媒體教學的方法通過一段小視頻來解釋詞組的實際含義，也可以將詞組放在實際的語境中讓學生演繹一段小品，將詞組的實際含義以表演的方式來進行解釋，這樣不同能力的學生都可以很好的學習到相關的英語知識，很好的達到了個體差異性教學的目的。

總而言之，初中英語教師在進行英語的教學過程中應該根據學生的實際特點以及綜合情況來對學生進行個體差異性的教學，這樣學生的實際學習需求才可以得到滿足，學生的學習積極性也可以被很好的調動起來，同時也增加了學生的信心，這樣學生的實際學習能力才可以得到很好的提高，進而更好的幫助學生進行英語的學習。