農村初中英語分層閱讀教學策略研究

【摘要】在全球化的影響下，英語作為一門交流的語言，其重要性無需多言。閱讀作為一種重要的獲取信息的方式在學習英語中也是必不可少，不容忽略。因為在各種英語學習中閱讀題型都占有重要比例，同時也是農村初中英語教學必須講解的內容。但正是因為這樣，才讓它的問題尤為明顯。在當前的農村初中英語教學中教師教學方法依然固守傳統教學模式。再加上教學設備落后、教師知識水平有限等各種原因，導致學生的閱讀技能和策略欠佳、學習成績不理想、兩級分化嚴重。在這種情況下就要求農村初中英語教學要更新理念、探究新方法。而分層閱讀教學策略的研究就是改變當前農村初中英語教學工作的有效嘗試。

【關鍵詞】農村初中英語;英語分層教學;策略

【作者簡介】張本芬，貴州省遵義市播州區三合中學。

一、何謂分層教學

目前國內對于分成教學的定義還沒有統一的標準，每個學者有每個學者的理解。有學者認為分層教學作為一種新的教學模式的嘗試能夠有效提高課堂效率，達到想的教學效果，讓學生真正學到知識;也有學者認為它是一種具有可操作性的教學策略或者模式。在早期的時候，學者何明（1996）把分層教學教學定義為一種教學組織形式，就是要求教師要做好備課的準備工作，在進行教學活動之前要充分考慮授課班級的主客觀差異性，教學設計和教學活動都要圍繞這些差異性展開，有針對性地對各層次的學生進行指導，他認為這種教學模式能夠有優化不同等級學生的能力發展進程。又一學者胡興宏（1998）把分層教學看成是教學策略，他認為這種分成教學的教學模式具有人情味，充分體現了以學生為根本。該教學策略主張要充分挖掘學生的主觀能動性，認為在課堂教學中的任何活動必須要跟學生的主觀能動性相適應，目的是實現學生分層次提高。后來也還有很多學者對分層教學進行研究，在次就不作一一講解。

二、農村初中英語分層閱讀教學策略的基本步驟

1.堅持以學生為本。教育最基本的出發點必須是人，而學生又是這個范圍中最大的受教育人群，因此在初中英語教學中要根據每個學生天生資質和能力差異制定符合情況的學習目標和計劃，實施相應的教學策略，關注不同層次學生的發展。農村初中學生在信息渠道方面相對狹窄，知識視野上不夠開闊，大多數學生對新知識獲取的主觀能動性不強。因此在初中英語閱讀分層教學中要以這些存在的問題為前提，充分保護學生的的自尊心，由易到難，增強學生的自助學習意識。 同時也要充分利用好分層教學策略，打破傳統教學的那種教師一味的傳授、學生被動的聽課的死板模式。從而通過盡可能創設情景和設置不同層次的任務，充分調動學生的積極性、主動性，讓不同層次的學生參與其中，主動質疑，積極活動探究，這才是以學生為本的靈動課堂。

2.要尊重學生的差異性。每個學生的后天認知能力、情感及心理、遺傳因素、學習能力等截然不同。他們的優點和缺點也各異。因此教師在英語教學中要尊重這些個體差異。同時教師也要明白學生存在個體差異是一個不可該變的事實，但不是教學障礙。農村初中學生班級兩級分化嚴重，這種情況也是由于農村這個大環境造成的。因為農村學生實際智力與城市學生并沒有實質性差異。這就要求教師要下很大的功夫對教學策略進行深入細致的研究，也要更加耐心，因材施教，劃差異為資源，開發學生潛力。在對學生進行評價時也不能憑單方面經驗，要制定客觀、科學、分層性的評價機制來衡量學生的學習情況。比如：對英語成績很差的學生要加強其基礎的學習，讓這些學生看看英語電影、聽聽英語歌曲，從而培養學生對英語的興趣;對基礎一般的學生，就要加強他們的單詞量，所以讓他們在閱讀中積累單詞;對英語基礎很好的學生，教師要讓他們接觸更高一層次的英語閱讀內容，像閱讀英語原著等。

3.要堅持循序漸進的過程。運用分層教學策略對學生進行閱讀教學，想要取得成效，不是一蹴而就的事情。這就要求老師在進行分層教學時要做好監督，因為農村學生家長對于自己孩子的學習重視的程度遠不及城區家長，對于孩子的輔導更是想得到做不到。所以農村初中英語教師對學生進行及時而有效的知導是很有必要的。這樣做的目的之一是查看學生能否有效掌握所學的英語知識;第二個目的就是有效鞏固教師自己所講過的英語知識。同時要時時關注各層次學生的表現，如課堂上的表現如何，能否有效與老師的互動 ，能否按時完成規定的作業等。通過這樣及時關注學習過程，教師在英語教學中才能第一時間發現學生存在的問題并給予及時的查缺補漏，給出更符合實際的評價與指導。當然，在監督之后要把主動權交給學生，讓其培養自主學習的能力。

三、總結

綜上所述，分層次教學作為一種新的教學策略，在初中英語教學中必然是有益的。因為分層次教學能夠讓每個學生都能真正學到一些知識，這比起傳統教學就要好得多。同時，在農村初中英語教學中進行分層次教學能夠讓每個學生都能感受到自己還沒有被老師放棄，從而更能夠激勵學生自己去主動學習。也許就是這樣一個自我肯定的過程，某些學生的英語閱讀會學得更好、進步更快，慢慢的英語對于很多農村初中學生來說也是簡單的，他們的自尊心會得到滿足、自信力能夠得到提升。當然，對于英語教師來說分層次對農村初中學生進行也是一個很好的嘗試，能夠讓教師提高自己的教學能力。所以我們能夠看出，對農村初中學生進行英語閱讀分層教學研究是很有必要，相信隨著這種分層教學策略研究的深入，將會讓越來越多的農村學生能夠在英語閱讀中受益。

參考文獻：

[1]趙杰英.農村初中英語閱讀分層教學的行動研究[D].杭州師范大學，2017.

[2]常竹敏.分層教學在農村初中英語閱讀教學中的應用[D].河北師范大學，2018.