敢問路在何方

摘要：目前就業(yè)指導已經成為高校輔導員開展工作的重要內容之一。隨著大學生就業(yè)形勢愈發(fā)嚴峻，特珠學生群體相對易受到外部壓力的影響，更需要輔導員對他們進行個性化的指導，本文從特殊學生就業(yè)受挫個案分析其就業(yè)心理障礙的主要原因，提出針對特殊學生的就業(yè)指導策略

關鍵詞：特殊學生;就業(yè)受挫;就業(yè)指導

1 案例背景

小黃，女，體育教育專業(yè)2019屆畢業(yè)生，來自省內偏遠地區(qū)。該生在大二時期因感情波折，導致個人在身體和精神上出現不良反應，經過醫(yī)院診斷為中度抑郁輕度躁狂雙向情感障礙。基于該情況，該生被列入我院心理重點關注學生名單，輔導員定期與該生進行交流，了解其近況，并通過激發(fā)其攝影的興趣愛好，并支持其利用這一特長創(chuàng)業(yè)，增強了該同學的自我認同感和自信心，在隨后的時間里，小黃屢獲獎項，表現優(yōu)異。但進入大四階段，小黃的情況又發(fā)生了不好的變化。

小黃在大四伊始就將考取本校體育專業(yè)研究生作為個人畢業(yè)以后的目標。在大四上學期的教育實習中，小黃邊實習邊復習研究生考試相關內容，但隨著復習的深入，小黃發(fā)現自己的英語底子非常薄弱，復習考研英語十分困難，另一方面一起實習的同學開始應聘中小學老師，并陸續(xù)被一些學校錄取。小黃開始對自己考研的選擇有所懷疑，在復習的同時，也開始嘗試尋找工作，參加各種招聘會、面試，但結果石沉大海。屢屢受挫，導致小黃的精神狀態(tài)一天不如一天，隨著考研筆試結果公布，小黃英語單科沒有過線，她頓時對自己的未來更加迷茫，情緒失控。

2 案情分析

有一句諺語說的好：壓垮駱駝的最后一根稻草。意思是事情發(fā)展到接近極限的臨界點時，若再增加任何一點點意外因素就有可能導致全局崩潰。一根稻草沒有什么分量，但如果一根根往駱駝被上放，駱駝遲早會被一根稻草壓垮。在小黃的案例中，導致小黃迷茫，情緒失控是由多個因素綜合產生的結果，考研失利成為壓垮小黃的最后一個稻草。

2.1 個人生涯缺少合理規(guī)劃是主要原因

臨近畢業(yè)時期，大學生對于自己的出路問題尤為關注，小黃同學作為學院心理重點關注對象，輔導員在與其交流中，對于其個人職業(yè)生涯規(guī)劃曾有過建議，希望她能夠充分發(fā)揮其體育專項技能優(yōu)勢，選擇考研也要早做打算，早做準備，但是小黃同學并沒有完全聽取旁人的建議。小黃本人是體育特招進入本校的，相比較其他同學，其英語基礎更加薄弱，需要在備考過程中投入更多的時間，也需要必要的考研英語培訓輔導。而小黃同學因前期忙于專業(yè)課程、體育比賽、攝影創(chuàng)業(yè)等事項，在大四之前對于考研相關課程的準備都尚未開始，浪費了大三升大四暑假寶貴的學習時間，從備戰(zhàn)考研伊始，小黃同學就被遠遠的甩在了后面。

2.2 備考時期猶稼觀望是直接原因

小黃同學在備考時期，因對考研復習難度的心理準備不足和受到其他同學紛紛就業(yè)情況的影響，開始選擇投遞簡歷，參加招聘會，準備招聘筆面試。這些經歷活動往往需要奔波多個地區(qū)，既耗費小黃復習的時間，在各種等待中也極大的影響了小黃的復習勁頭和學習狀態(tài)。因為沒有投入足夠的精力，在教師求職方面，小黃也屢戰(zhàn)屢敗，這些極大的影響了小黃的自信心。

2.3 自我挫敗，自信心缺失是深層因素

小黃本人有很強的自尊心和自我意識，從小參加田徑隊短跑項目，以自己打破母親在高中創(chuàng)造的短跑成績記錄為榮，成績成為她肯定自己的重要支撐，之前戀愛失敗已經對她的身心產生了很大的影響，雖然經過學院、輔導員引導等協助，重新增強了其自信心，但是在巨大的考研壓力和屢戰(zhàn)屢敗的招考結果面前，小黃內心深深的自我挫敗感又被喚起，進而對小黃的精神狀態(tài)產生影響，表現出迷茫、焦慮、不安。小黃對求職失敗和考研失利的負性后果高估，加劇了她對未來的恐俱和對自身的懷疑。

3 案情處理

由于個人生涯規(guī)劃不合理、備考準備不充分，負性后果的高估等多種因素導致小黃考研失利，心理受挫，自我效能感低，為了避免小黃在這種迷茫的環(huán)境下出現更加悲觀的行為，作為輔導員需要幫助小黃樹立合理的生涯規(guī)劃，調試其受挫心理，提高其自我效能感。

3.1 尋找家人支持，舒緩壓力

小黃的母親曾經也是運動員，是小黃的崇拜的偶像，她常常將自己和母親想比較，考研成績出來后，小黃一度向母親隱瞞了這一情況，覺得自己辜負了母親的期待。經過與小黃母親的聯系，了解到小黃考研的選擇也受到母親的影響和支持，希望小黃能夠進一步深造取得更高的學歷。經過溝通，小黃母親不再堅持升學，認可支持小黃去從事她喜歡的工作，家里有能力支持小黃去自主擇業(yè)。來自母親的支持和理解，對處于迷茫期的小黃是極大的鼓勵，極大的舒緩了她身上的壓力，平穩(wěn)了她短期的心態(tài)。

3.2 就業(yè)崗位量身定制，精準突破

在和小黃的交流中，了解到依托專業(yè)，體育教師是小黃目前最合適的就業(yè)方向。運用SWOT分析，小黃的專業(yè)技能比較優(yōu)秀，主要集中在田徑和健美操專項方向，田徑達到二級運動員標準，健美操在國家級比賽中取得優(yōu)異成績。但小黃在師范技能的展示方面，因自信心不足，常常表現出緊張的感覺，成為其薄弱的一環(huán)。根據上述情況，聯系學院教學法老師、師范技能較好的學生為小黃同學進行輔導，多次進行面試模擬，提高其師范技能水平。另外，多方面收集招聘信息，在各種中小學體育教師招聘中，重點篩選田徑、健美操等專項教師崗位推薦給小黃同學去應聘，發(fā)揮其專項技能優(yōu)勢。功夫不負有心人，通過校友資源了解到某中學招聘一健美操體育老師，且該校田徑訓練隊也需要專業(yè)老師指導，以此為突破，小黃同學在這次招聘中擊敗來自上體等高校的研究生，成功入圍，實現就業(yè)。

4 反思與啟示

4.1 心理重點學生應建立長效的關注機制

心理重點關注學生是學生工作中的重要對象，這類學生的成長過程中往往會出現很多無法預知和把控的突發(fā)情況。輔導員在工作中往往解決的是該類學生的一些應激反應，當其他外力介入時，該類學生的情況又會出現反復。通過建立長效的關注機制有利于輔導員盡早發(fā)現該類學生的異常情況，提升面對突發(fā)事件的應對能力，有助于引導該類學生在學校更好的成長。

4.2 加強個人生涯教育，引導學生正確認識自己

應盡早、盡實的開展大學生個人生涯教育，通過利用職業(yè)興趣測驗、性格測驗的量表測驗幫助學生發(fā)現自己，以此撰寫個人生涯規(guī)劃書，輔導員給予科學合理的意見，注重培養(yǎng)大學生正確的自我意識，幫助他們切實擺正自己的位置，既要肯定自己的優(yōu)點，也要正視自己的缺點，積極提高自身能力，減少自己的短板。同對學生不能閉門造車，大學生的出路是社會，每一個學生都要離開學校的溫室，經歷社會的考驗。嚴峻的就業(yè)環(huán)境是所有大學生共同面對的壓力，就學生個人而言，不應過分夸大就業(yè)壓力，而應更多的引導學生在校期間多參與社會實踐，多參與崗位實習，提升個人就業(yè)競爭力。

參考文獻

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作者簡介：徐金華，（1988.4-），男，浙

江諸暨人，助教，碩士，研究方向：高校學生思政工作。