中職聲樂教學(xué)方法多元化探究

侯朝陽

【摘要】聲樂課在中職教學(xué)中占據(jù)重要地位，是培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)、形成專業(yè)技能的重要途徑。中職教學(xué)以培養(yǎng)技能型人才為主要目的，重視聲樂教學(xué)不僅是發(fā)展學(xué)生音樂天賦，將其培養(yǎng)成歌唱家，而且是以此為手段，通過全面指導(dǎo)使學(xué)生成為能夠適應(yīng)社會發(fā)展的全面性人才。在新課程改革與素質(zhì)教育觀對課堂教學(xué)提出的新要求下，中職聲樂教學(xué)也應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，及時轉(zhuǎn)變以往單一的教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段，通過多元化教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高中職教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】中職聲樂；多元化教學(xué)；策略探究

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

聲樂是指用人聲演唱的音樂形式，是人類語言溝通的藝術(shù)形式。中職學(xué)生正處于思想能力與情感價值個性化發(fā)展的重要時期，教師重視聲樂教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生建立正確的審美價值，在培養(yǎng)歌唱技能的同時提高音樂素養(yǎng)。教師作為學(xué)生發(fā)展過程當(dāng)中的重要引導(dǎo)者，要充分認(rèn)識到聲樂教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高個人技能方面的重要性，優(yōu)化課程設(shè)計，開展多元化教學(xué)策略。下文以探究多元化教學(xué)方法為目的，對中職聲樂教師提出幾條具體的實施建議。

一、充分結(jié)合教材，優(yōu)化課程設(shè)計

中職聲樂教學(xué)的目標(biāo)不僅是培養(yǎng)具有音樂素養(yǎng)與歌唱技能的學(xué)生，還應(yīng)使其在新的教學(xué)要求下全面發(fā)展。在以往教學(xué)模式下，教師為了節(jié)省教學(xué)時間、加快教課效率，往往只是按照教材內(nèi)容按部就班地進(jìn)行講解，卻沒有依據(jù)學(xué)生的真實需要與認(rèn)知水平來合作刪減教材、增添內(nèi)容。長期以往，教師講課過于依賴教材，學(xué)生的真實需要得不到滿足，不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)與個人能力的發(fā)展。因此，教師在聲樂教學(xué)實際中，要注意立足于教材，而不是完全依賴于教材，要適當(dāng)擴(kuò)填、刪減相關(guān)內(nèi)容，以滿足不同發(fā)展需要的學(xué)生。例如，對于班上學(xué)習(xí)聲樂主要是為了以后更好就業(yè)的學(xué)生，教師應(yīng)加強對其聲樂基礎(chǔ)理論知識與應(yīng)用的訓(xùn)練，同時結(jié)合教材為其提供一些聲樂能力測試，以強化其從事職業(yè)的專業(yè)技能，提高就業(yè)率；對于班上學(xué)習(xí)聲樂主要是個人興趣所在的學(xué)生，教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時主要側(cè)重在拓展知識上，根據(jù)教材進(jìn)行課外延伸，使學(xué)生在了解基礎(chǔ)知識的同時開拓自身音樂視野，加深對聲樂藝術(shù)的深度理解，以此建立濃厚學(xué)習(xí)興趣。通過這樣結(jié)合學(xué)生需要合理編排教材內(nèi)容來優(yōu)化課程設(shè)計，可以為教師實施多元化教學(xué)做好充分鋪墊。

二、結(jié)合教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生展開學(xué)習(xí)的最好動力，情境化教學(xué)作為多元化教學(xué)方法之一，在聲樂課堂中的有效實施不僅能夠活躍教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生注意力，還能將音樂審美本質(zhì)最大化傳遞給學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。中職學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力低，教師在聲樂教學(xué)講授基礎(chǔ)理論與應(yīng)用時，學(xué)生難免會出現(xiàn)注意力不集中、走神等現(xiàn)象，擾亂課堂紀(jì)律、阻礙個人發(fā)展。而教師以往以講授法為主的單一教學(xué)方法，無疑將中職學(xué)生對理論知識學(xué)習(xí)的厭倦心理無限放大，長此以往，學(xué)生對聲樂課提不起興趣，造成教師教學(xué)效率的低下。因此，在信息化教學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，教師應(yīng)具備情境化教學(xué)意識，積極應(yīng)用先進(jìn)的多媒體等信息技術(shù)，與教材內(nèi)容與拓展知識有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生營造良好的聲樂學(xué)習(xí)情境。通過圖片展示、動畫視頻播放等途徑使原本枯燥的理論知識生動形象化，既便于學(xué)生快速理解、加深記憶，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建立學(xué)習(xí)動力。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生接觸聲樂美聲時，教師首先為學(xué)會播放一段美聲音樂會的簡短視頻，讓學(xué)生享受聽覺盛宴，以此吸引其課堂注意力，作為教學(xué)導(dǎo)入；其次，通過圖片展示美聲發(fā)音，讓學(xué)生跟著圖片的引導(dǎo)展開訓(xùn)練。相比傳統(tǒng)的單一語言講解，這種情境式教學(xué)更符合學(xué)生的認(rèn)知特點，有利于調(diào)動其學(xué)習(xí)主觀性。

三、通過問題引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思維

問題引導(dǎo)是啟發(fā)學(xué)生思維、進(jìn)行發(fā)散性思考的有效途徑，也是尊重學(xué)生主體地位、調(diào)動其課堂主動性的重要教學(xué)方法。在以往的聲樂教學(xué)中，教師往往按照教材內(nèi)容將知識“開門見山”地直接講授給學(xué)生，學(xué)生跟著教師的思路摸索學(xué)習(xí)，短期內(nèi)，雖然保證了教材內(nèi)容在規(guī)定的課堂時間內(nèi)全部傳授給學(xué)生，但長期來看，學(xué)生處于一種被動式、接受式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏有效思考，個人思維得不到訓(xùn)練與發(fā)展，不利于對聲樂學(xué)習(xí)形成獨特的認(rèn)知。因此，教師在教學(xué)實踐當(dāng)中，要注意保護(hù)學(xué)生的思維，通過設(shè)置問題，將知識合理蘊藏在題目當(dāng)中提問學(xué)生，使其聯(lián)系課本理論與現(xiàn)實生活回憶知識，在自主思考的過程中加深知識印象，構(gòu)建知識理論體系。例如在學(xué)習(xí)高音發(fā)音技巧時，教師首先為學(xué)生播放一段課前預(yù)習(xí)的簡短視頻，在課前播放，讓學(xué)生在觀看的同時總結(jié)高音特點，觀看結(jié)束后通過提問使學(xué)生進(jìn)行意見交流，活躍課堂氣氛。隨后，在參照課本教課時，教師可以設(shè)置問題，比如“高音練習(xí)時有哪些細(xì)節(jié)”“高音上不去怎么辦”等，將其通過PPT展示給學(xué)生，使其帶著問題自主閱讀教材，調(diào)動思維，提高學(xué)習(xí)效率。

四、開展合作評價，加強學(xué)生反思

小組合作是新課程理念下尊重學(xué)生課堂主體的新型教學(xué)方法，在聲樂教學(xué)中，學(xué)生通過小組合作，能夠有效認(rèn)識到自身在發(fā)音練習(xí)中的不足，從而加強自我反思，同時借鑒組內(nèi)其他成員，以此完善自身在聲樂練習(xí)當(dāng)中存在的缺陷。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師單一講解、學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)模式，很大程度上阻礙了學(xué)生思維的發(fā)散與音樂素養(yǎng)的提高，不利于對音樂學(xué)習(xí)建立反思心理。而聲樂是一門實踐性很高的課程，只靠教師講解而沒有學(xué)生參與是萬萬不可行的。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生聲樂課上，可以組織小組合作的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在組內(nèi)大膽交流對音樂的看法與作業(yè)的設(shè)計等，學(xué)生通過合作交流、評價高效完成教學(xué)任務(wù)，同時建立學(xué)習(xí)自信。例如，在《我和我的祖國》聲樂指導(dǎo)課上，教師為學(xué)生布置改變歌唱形式的小組合作任務(wù)，讓學(xué)生組內(nèi)合作設(shè)計歌曲動作的表演，合理融入班級合唱當(dāng)中。并在小組合作交流之后，教師作為表演指導(dǎo)者，為不同小組打分，為其提出表揚修改意見；最后，小組修改完畢后，各小組匯報表演，不同小組互相評價，學(xué)生在此過程中可以開拓自身聲樂設(shè)計表演視野，加強自我反思。

五、考慮學(xué)生特點，構(gòu)建多元體系

結(jié)合學(xué)生特點、考慮其個性差異是以生為本教學(xué)理念的具體表現(xiàn)。在多元化教學(xué)背景下，教師設(shè)計課程教學(xué)時應(yīng)綜合考慮學(xué)生實際水平、認(rèn)知特點、發(fā)展規(guī)律與教材大綱要求，從而構(gòu)建多元化教學(xué)體系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，但思維較為活躍，教師在教學(xué)當(dāng)中要采用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，尊重每個學(xué)生之間的個體差異。在教學(xué)實踐中，要避免一種教學(xué)模式教整個班級，在班級整體培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，按照學(xué)生的能力、性格差異，為其合理布置個性化聲樂學(xué)習(xí)任務(wù)，并及時與學(xué)生建立有效溝通，為其提出正確的發(fā)展意見。例如在實際教學(xué)中，教師可以借鑒分層教學(xué)理念，將學(xué)生分為高、中、低三個層次，在布置教學(xué)任務(wù)時按照不同層次合理分配，對低層次的學(xué)生盡量偏重基礎(chǔ)理論與興趣培養(yǎng)，而對高層次學(xué)生側(cè)重個人聲樂能力發(fā)展，以此照顧不同層次水平學(xué)生的個體差異。

六、結(jié)語

以上可以看出，聲樂是中職教育教學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生個人技能的重要課程，也是中職學(xué)生成長發(fā)展過程中所應(yīng)具備的基本技能?；趥鹘y(tǒng)教學(xué)觀念的影響，目前聲樂教學(xué)模式在具體實施過程中較為單一，不利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)實踐中，要仔細(xì)鉆研聲樂教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)理念，通過開展多元化教學(xué)策略來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力；其次，教師要始終堅持以生為本的教學(xué)理念，結(jié)合中職學(xué)生認(rèn)知水平、發(fā)展需求與個性特點設(shè)計多元教學(xué)方法，增強學(xué)生內(nèi)心的情感體驗，進(jìn)一步提高中職聲樂教學(xué)水平。

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