小學(xué)高段語文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略

孫桂花

結(jié)合我校一線教師多年的教學(xué)經(jīng)驗，從目前情況分析：形成后進(jìn)生的主要原因是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、有內(nèi)在的意志力、學(xué)習(xí)意識，有家長的關(guān)注度不夠、社會環(huán)境的影響，當(dāng)然有智力方面的也有非智力的，有先天的、也有后天的。但大部分語文學(xué)困生都是后天形成的。

一、小學(xué)高段語文學(xué)困生的成因

1.原因來自于語文本身

語文與其他學(xué)科比，最大的特征是靈活、多變，涉及面廣，這也是“學(xué)困生”最怕的。后進(jìn)生往往理解能力差，思維層次低，閱讀面小;有的先天不足，很多問題總滲透不了、理解不了。后進(jìn)生恰恰在這個方面缺乏信心，對語文問題總不能細(xì)致分析，老是考慮不周、漏洞多。缺乏學(xué)好語文必不可少的意志力，這樣長久下去，學(xué)生便逐漸產(chǎn)生怕語文，對語文沒有興趣，從而就逐漸放棄了語文。

2.來自于后進(jìn)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)態(tài)度決定著學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣決定著成績的好壞。在每個班級中都會存在著三五個學(xué)困生，這部分學(xué)生在班級中往往表現(xiàn)出我行我素，對什么都毫不在乎的樣子，其內(nèi)心情感卻很脆弱、意志不夠堅定，說到底就是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏學(xué)習(xí)語文的興趣。學(xué)習(xí)被動，意志薄弱，適應(yīng)性差，在學(xué)習(xí)過程中易受外界干擾，作業(yè)練習(xí)馬虎應(yīng)付，遇難不究、不問，甚至抄襲了事，遇到困難和挫折就退縮，甚至失去信心，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。

3.家庭教育及家長的關(guān)注度

在農(nóng)村小學(xué)，大部分學(xué)生家長都是小學(xué)文憑，有的無文憑。素質(zhì)不高，管理子女的學(xué)習(xí)狀況只是問有無作業(yè)，對孩子的關(guān)注度不夠，孩子惰性、好玩，沉迷于手機游戲，家庭作業(yè)幾乎不能按質(zhì)按量按時完成，學(xué)習(xí)得不到及時鞏固，時間一長，這些學(xué)生的語文成績便直線下降，有的甚至與老師、家長對著干。

4.不會傾聽

聽課是學(xué)生獲得知識最重要的環(huán)節(jié)之一，一堂語文課既要專心聽，又要用眼看，還要動腦想，甚至動手寫等多方面協(xié)調(diào)完成，才能取得好的效果。而后進(jìn)生基本不會聽課，就算聽著也是機械呆板地接受，缺乏諸多感官的協(xié)調(diào)性，他們常常以局外人、旁觀者的心態(tài)端坐課堂，思維不會跟著老師的思路走，小動作多，手中時常擺弄著學(xué)具，注意力不集中，思維總停滯不前，長此下來 ，學(xué)習(xí)成績自然落后，這是形成后進(jìn)生最主要的原因。

二、小學(xué)高段語文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略

1.分析后進(jìn)生形成的原因

后進(jìn)生形成的原因是多方面的，從農(nóng)村小學(xué)的角度出發(fā)，主要是因為學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、家長關(guān)注度不高等因素造成。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，務(wù)必要摸清后進(jìn)生的致差原因，以便捕捉他們身上的閃光點，對他們的長處給予肯定、給予贊揚，給予他們充分的信任，為挖掘他們強大的內(nèi)驅(qū)力而披荊斬棘，做到有的放矢。

2.正確對待學(xué)困生，注重個別輔導(dǎo)

一般來說，學(xué)困生之所以落后，并非都是智力的問題。分析問題存在的原因，建立良好師生關(guān)系，多為學(xué)困生搭建做老師小幫手的平臺，讓學(xué)生體驗成功的快樂。從而調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們正確認(rèn)識自己，相信自己，堅定信念，熱愛學(xué)習(xí)，使他們的聰明才智得到有效發(fā)揮。

3.換位思考，加倍關(guān)愛，培養(yǎng)自信心

每一位學(xué)生都希望得到表揚和鼓勵，但對于后進(jìn)生來說，批評是家常便飯，教師對他們的表揚顯得吝嗇得多。表揚和鼓勵是善意的表達(dá)，是產(chǎn)生自信心的動力，是學(xué)困生自我約束力的催化劑。后進(jìn)生基礎(chǔ)差、起步小、與優(yōu)生的差距大，哪怕是點滴的成績和進(jìn)步都是來之不易的，我們都要及時加以肯定。

4.富有愛心，堅持不懈

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項長期的工作。要做好這項工作，需要我們教師要有愛心、耐心，要打持久戰(zhàn)，千萬不可急躁粗暴。我們教師在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中一定要有耐心，要不厭其煩地對后進(jìn)生進(jìn)行教育，做到持之以恒，堅持不懈。正所謂：事物都是由量變到質(zhì)變的，量變是漫長的、曲折的，量變到了一定的程度才能引起質(zhì)的飛躍。

5.多和孩子談心，做到心與心的交流

在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過程中，我們要與后進(jìn)生建立一種和睦可親的關(guān)系，使后進(jìn)生消除生疏感、懼怕感，感到教師的可親可敬。

三、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的成效

讓我們共同攜手，以辛勤的汗水，恒久的耐心，火熱的愛心，來精心培育那些遲開的花朵吧。讓我們懷著一顆虔誠的心，相信他們一定會綻放的，遲早會鮮艷的。終于功夫不負(fù)有心人，付出一分耕耘，就有一分收獲。

1.確定小目標(biāo)，監(jiān)督完成

老師每天針對每個后進(jìn)生的情況，確定小目標(biāo)，監(jiān)督完成。如：六三班的程澤敏同學(xué)，背誦能力差，老師每天定好內(nèi)容回家讓家長監(jiān)督背誦， 堅持一段時間后，其背誦能力大大提高了。再如，五二班，整體性基礎(chǔ)都較差，班主任每天堅持讓學(xué)生聽寫10個生詞，兩個月后，參與聽寫的同學(xué)字詞過關(guān)效果非常出色。

2.小組幫扶、“一對一”幫扶，作業(yè)單獨檢查，見效大

小組幫扶中，六一班開展了“我榮組榮，我恥組恥”的幫扶活動，韓一飛小組幫扶加之老師每天采用作業(yè)單獨檢查、單獨過問，單面批閱，見效較明顯。兩個月后，該小組已改掉不做作業(yè)的毛病。五一班則采取了“同桌一對一”的幫扶方式，這樣的幫扶大大調(diào)動了學(xué)生相互督促、相互帶動的積極性，其效果也不小。

3.加強家校聯(lián)系

在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，家校聯(lián)系是必不可少的。在這方面，我校的語文老師（班主任）經(jīng)常和學(xué)生身家長聯(lián)系（電話或家訪），尤其是五一班與后進(jìn)生的家長聯(lián)系更密切，雙方通力合作、共同教育督促，多與孩子溝通 ，讓孩子從思想上真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，從而能按時、按質(zhì)、按量地完成作業(yè)。此時，老師應(yīng)不失時機給與鼓勵，讓其乘勢而上，爭取更好。

總之，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，既要以理服人，又要以情感人、寓理于情、念情論理、情理交融，只有這樣，學(xué)生才能"親其師、信其道、改其行"。在此基礎(chǔ)上，教師還要以身作則，用自己的嘉言懿行來影響學(xué)生、教育學(xué)生。滴水能穿石，繩鋸能斷木。只要我們朝著既定的目標(biāo)，持之以恒，堅持不懈地辛勤勞動，循循善誘，就一定能夠做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，后進(jìn)生們也一定能夠轉(zhuǎn)化得更快更好。