淺談學(xué)生主體性意識(shí)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的培養(yǎng)

王文芳

【摘要】在高中語(yǔ)文教學(xué)工作當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的主體性意識(shí)的培養(yǎng)至關(guān)重要，這是保證學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文和提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要保障。要想有效培養(yǎng)學(xué)生良好的主體性意識(shí)，必須要讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中感受到樂(lè)趣，讓學(xué)生以一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】主體性意識(shí);高中語(yǔ)文;教學(xué)培養(yǎng)

在高中語(yǔ)文教學(xué)工作當(dāng)中，學(xué)生的主體意識(shí)概念相對(duì)比較抽象，它是一個(gè)具有個(gè)人內(nèi)涵的完整體，其中還包含了學(xué)生自身的創(chuàng)造能力、自主學(xué)習(xí)能力以及主觀能動(dòng)性等因素。創(chuàng)造能力主要是針對(duì)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中所具有的思維想象能力，讓學(xué)生以創(chuàng)新性思想為主導(dǎo)，朝著更高層次目標(biāo)上發(fā)展。在此過(guò)程當(dāng)中需要學(xué)生具有較高的主體性意識(shí)，這也是主體性意識(shí)發(fā)展的最高境界。學(xué)習(xí)自主性主要是針對(duì)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)文問(wèn)題進(jìn)行自主解決，同時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行合理支配。在當(dāng)前我國(guó)素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)要求下，傳統(tǒng)形式下的語(yǔ)文教學(xué)理念已經(jīng)無(wú)法充分滿足當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，所以說(shuō)必須要通過(guò)全新的教育理念和創(chuàng)新性的語(yǔ)文教學(xué)手法，不斷地提高學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)工作當(dāng)中的主體陛意識(shí)。

一、進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

在語(yǔ)文課堂的教學(xué)工作當(dāng)中，一部分語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中嚴(yán)重缺少創(chuàng)新性，只是單純將語(yǔ)文課本當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行講解。教學(xué)方式造成了語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)氣氛比較沉悶，學(xué)生無(wú)法對(duì)教師所講述的內(nèi)容有著較高的積極性，進(jìn)而教師整體的教學(xué)質(zhì)量和效率都大打折扣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的主體性意識(shí)也無(wú)法得到有效的提高。因?yàn)樵谡Z(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生沒(méi)有充分地參與其中，想提高學(xué)生的主體性意識(shí)也無(wú)法達(dá)成。探究性學(xué)習(xí)的方法在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生可以將課題教學(xué)內(nèi)容自行選定，然后學(xué)生通過(guò)小組劃分的方式，對(duì)學(xué)習(xí)課題內(nèi)容進(jìn)行激烈的探討，并目各個(gè)小組之間進(jìn)行交流和展示，讓學(xué)生通過(guò)探究性課題的學(xué)習(xí)方法，使自己本身充分地參與到語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生對(duì)自己的觀念意識(shí)充分地展現(xiàn)出來(lái)，不斷地提高學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的主體性。

比如在學(xué)習(xí)《再別康橋》一課的時(shí)候，就是先讓學(xué)生對(duì)整篇課文進(jìn)行通讀，然后對(duì)其中的重要線索進(jìn)行引導(dǎo)，然后教師可以組織學(xué)生來(lái)進(jìn)行課堂探究性學(xué)習(xí)，將班級(jí)學(xué)生劃分成若干個(gè)研究小組，將另外一首徐志摩的詩(shī)歌來(lái)進(jìn)行賞析，學(xué)生充分了解到教師為什么要選擇這首詩(shī)歌作為案例，并且對(duì)這首詩(shī)歌當(dāng)中比較感人的部分進(jìn)行重點(diǎn)的分析和研究。課堂進(jìn)行探究活動(dòng)過(guò)程中，教師需要注意的問(wèn)題是不能將課本當(dāng)中的一些內(nèi)容，或者是自身的問(wèn)題思考方法直接傳授給學(xué)生，同時(shí)也不能像傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式那樣，強(qiáng)制性要求學(xué)生回答一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，需要充分地重視學(xué)生自身的問(wèn)題表達(dá)觀點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)相互探究的方式，來(lái)發(fā)現(xiàn)自己的觀念存在的不足和問(wèn)題，這樣學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體性意識(shí)可以得到較大的提高，并且對(duì)課文當(dāng)中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有著更加深刻的理解。

二、留足思考的時(shí)間

在高中語(yǔ)文的課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，如果要想不斷地提高學(xué)生的主體性意識(shí)，必須需要在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中留有充分的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題思考。對(duì)一些比較難以理解的課文類型，不能直接將問(wèn)題的最終結(jié)果傳達(dá)給學(xué)生，要讓學(xué)生留有一定的時(shí)間來(lái)進(jìn)行獨(dú)立思考。

比如在學(xué)習(xí)到《祝福》這篇課文的時(shí)候，就是可以在課堂當(dāng)中讓學(xué)生對(duì)整篇課文進(jìn)行粗略的閱讀，然后針對(duì)文中所表述的內(nèi)容和中心思想進(jìn)行分析，將課文當(dāng)中學(xué)生無(wú)法理解的句子標(biāo)注出來(lái)，在課堂的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師可以先讓學(xué)生對(duì)課文預(yù)習(xí)過(guò)程當(dāng)中所產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行表述，然后將文章當(dāng)中的重要思想進(jìn)行整體的概括，讓學(xué)生進(jìn)行中心思想概括的同時(shí)，對(duì)其中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。通過(guò)這種方式學(xué)生可以將自己對(duì)文章的理解和教師總結(jié)出來(lái)的理解方式，進(jìn)行有效的對(duì)比，從中發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題。教師需要有效地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)正確的閱讀方式，對(duì)課文當(dāng)中的一些重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握，同時(shí)在講解的過(guò)程當(dāng)中需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行觀察。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和環(huán)境下需要留有充足的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，通過(guò)這種方式，充分地展現(xiàn)出了學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的主體性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的自主能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)

在高中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，需要不斷提高學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的意識(shí)，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中更加自信。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，需要提倡學(xué)生人人平等，教師以一種引導(dǎo)者的身份，不斷地激勵(lì)學(xué)生參與到語(yǔ)文問(wèn)題的獨(dú)立思考當(dāng)中，通過(guò)深入理解語(yǔ)文課文當(dāng)中的內(nèi)容，形成個(gè)人的意見(jiàn)和見(jiàn)解。在課堂當(dāng)中每一個(gè)學(xué)生都可以和大家之間進(jìn)行信息交換以及問(wèn)題探討，讓學(xué)生在語(yǔ)文課文知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，積極地參與每一個(gè)研究和探討流程當(dāng)中，這樣可以充分地培養(yǎng)出學(xué)生在課堂當(dāng)中的主觀能動(dòng)性，對(duì)提高學(xué)生主體性意識(shí)有著至關(guān)重要的作用。

結(jié)語(yǔ)

在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中對(duì)學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)至關(guān)重要，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的保障。所以，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師需要通過(guò)探究式學(xué)習(xí)，或者是自主學(xué)習(xí)的方式，充分地展現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。