大學(xué)生微創(chuàng)新困境成因及破解機(jī)制研究

陳博

【摘要】大學(xué)生微創(chuàng)新是與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的一種新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，在高校中得到了普遍的發(fā)展。但是在目前的大學(xué)生微創(chuàng)新過程中，由于各種原因仍然存在著許多問題，影響著微創(chuàng)新的進(jìn)一步深入發(fā)展。本文通過對(duì)大學(xué)生在微創(chuàng)新過程中存在的困境展開探討，從學(xué)校和學(xué)生兩個(gè)方面，通過具體的問題分析，找到適合大學(xué)生微創(chuàng)新發(fā)展的有效機(jī)制，以此促進(jìn)大學(xué)生微創(chuàng)新能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】微創(chuàng)新;困境：思維;機(jī)制;策略

一、大學(xué)生微創(chuàng)新的概念

“微創(chuàng)新”是由中國(guó)企業(yè)家周鴻神從喬布斯的“微小的創(chuàng)新可以改變世界”的理念結(jié)合中國(guó)創(chuàng)新實(shí)際情況概括出來的創(chuàng)新概念。隨著微創(chuàng)新模式的不斷發(fā)展，更加符合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)要求，被廣泛應(yīng)用在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程之中。而互聯(lián)網(wǎng)微創(chuàng)平臺(tái)的應(yīng)用為大學(xué)生微創(chuàng)新提供了更加方便的途徑，促進(jìn)了大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的進(jìn)一步發(fā)展。

二、現(xiàn)階段微創(chuàng)面臨的新困境

微創(chuàng)新主要從細(xì)微的角度人手，注重解決某一方面的問題，沒有技術(shù)性的突破，相對(duì)而言創(chuàng)新的難度較低，這能夠適應(yīng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。在目前的大學(xué)生微創(chuàng)新的過程中，主要存在著創(chuàng)新思維不足、創(chuàng)新框架缺失和創(chuàng)新機(jī)制不完善三方面的問題。

（一）創(chuàng)新思維不足

雖然微創(chuàng)新強(qiáng)調(diào)從某一方面入手，極大地降低了對(duì)創(chuàng)新能力的需求，但是在目前的大學(xué)生微創(chuàng)新過程中，仍然存在創(chuàng)新思維不足、思維定式嚴(yán)重這一方面的問題。大學(xué)生在創(chuàng)新的過程中，往往由于長(zhǎng)期的思考方式和思維習(xí)慣形成一種固定的思維模式。這種思維模式在大學(xué)生面對(duì)新的問題時(shí)阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新構(gòu)想、創(chuàng)新思維發(fā)展。并且在遇到問題時(shí)，會(huì)更多的從已有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)來進(jìn)行判斷，而不會(huì)從新的角度出發(fā)，考慮更多的可能方式，制約了大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的發(fā)展和創(chuàng)新可行性途徑的發(fā)現(xiàn)。

（二）創(chuàng)新框架的需求

在現(xiàn)有創(chuàng)新觀念的引導(dǎo)過程中，大多是從不遵循特有的規(guī)則和模式出發(fā)，以新的角度切入來進(jìn)行創(chuàng)新框架的構(gòu)建和引入創(chuàng)新的可行性路徑的分析。但是在創(chuàng)新框架的構(gòu)建過程中，要求盡可能地進(jìn)行發(fā)散性思維的研究與探討，想到更多的可行性方案。這要求學(xué)生在創(chuàng)新的過程中，要盡可能地發(fā)散思維，但是沒有對(duì)思維的發(fā)散進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生在創(chuàng)新的過程中，面臨著如何進(jìn)行思維的發(fā)散，從哪些方面進(jìn)行思維創(chuàng)新這一系列問題，并且對(duì)于創(chuàng)新的引導(dǎo)沒有找到合理的路徑構(gòu)建思維框架。這不僅會(huì)造成思考效率的降低，而且會(huì)因?yàn)榘l(fā)散性思維的無限制性阻礙對(duì)某一方面創(chuàng)新力的發(fā)展，不利于創(chuàng)新思維的研究與形成。

（三）學(xué)校的相關(guān)創(chuàng)新機(jī)制不完善

學(xué)校對(duì)學(xué)生的微創(chuàng)新的引導(dǎo)作用不可忽視，在學(xué)生的創(chuàng)新過程中，可能一些學(xué)生有好的創(chuàng)新創(chuàng)意，但是不懂具體的實(shí)施方法，可能有的學(xué)生具備開展創(chuàng)新實(shí)踐的能力卻缺少一定的創(chuàng)新思考方式，這都需要進(jìn)行合適的幫助和引導(dǎo)。學(xué)校的微創(chuàng)新多以課程或者是有關(guān)的創(chuàng)新策劃書為主，缺少一定的實(shí)踐探索。這不僅無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新積極性，而且在一定程度上也抑制了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

三、針對(duì)微創(chuàng)新困境的解決方式

（一）避免思維定式

在創(chuàng)新思維的培養(yǎng)中，針對(duì)學(xué)生在微創(chuàng)新中存在的思維定式的問題，首先要讓學(xué)生在長(zhǎng)期的思維培養(yǎng)中避免思維定式，找到新的角度思考問題。比如在面對(duì)一個(gè)新的課題時(shí)，讓學(xué)生盡可能多的發(fā)散思維，找到針對(duì)這一課題的盡可能多的思維模式，再尋找適合的創(chuàng)新思維。或者是可以引導(dǎo)學(xué)生從反方面思考問題，構(gòu)建思維體系。反向思考問題這一方式，極大程度上避免了思維定式帶來的思維禁錮，但要注意反向思維的有效性，需要結(jié)合具體的問題具體思考。

（二）多樣性的活動(dòng)開展形成創(chuàng)新氛圍

為了促進(jìn)微創(chuàng)新活動(dòng)的不斷發(fā)展，學(xué)校可以從校園文化氛圍建設(shè)中進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)輕松、開放的創(chuàng)新氛圍的形成。比如說學(xué)校可以通過宣傳有關(guān)大學(xué)生微創(chuàng)新的重要意義來提高學(xué)生對(duì)于微創(chuàng)新的重視程度。通過有關(guān)微創(chuàng)新的國(guó)家政策和優(yōu)惠信息讓學(xué)生認(rèn)識(shí)微創(chuàng)新的重要性。通過相關(guān)大學(xué)生微創(chuàng)新的成功案例和經(jīng)驗(yàn)提升學(xué)生的微創(chuàng)新能力。或者是通過有關(guān)的微創(chuàng)新專題講座增加學(xué)生對(duì)于微創(chuàng)新的接觸，以此造就一個(gè)鼓舞創(chuàng)新、寬容失敗的外部環(huán)境。還可以通過在校園活動(dòng)中開展有關(guān)微創(chuàng)新的活動(dòng)，讓學(xué)生感受微創(chuàng)新的具體過程，在實(shí)踐的過程中提高學(xué)生的接受程度和參與程度。

（三）高校實(shí)行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制

從我國(guó)大學(xué)發(fā)展和教育改革的現(xiàn)狀來看，迫切需要建立創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的激勵(lì)機(jī)制，這是時(shí)代的要求和社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。激勵(lì)機(jī)制應(yīng)立足于實(shí)踐，可以借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的微創(chuàng)新理論和經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)校創(chuàng)新環(huán)境、課程、創(chuàng)新基金或?qū)W分制出發(fā)形成以精神、物質(zhì)為主要形式的激勵(lì)機(jī)制，通過激勵(lì)機(jī)制的不斷完善促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新參與度，讓學(xué)生在參與的過程中提升自身綜合能力。

結(jié)語

在大學(xué)生微創(chuàng)新的發(fā)展中需要不斷地進(jìn)行探索和研究，通過對(duì)現(xiàn)有問題的分析能夠找到需要不斷完善的方面。而面對(duì)目前的微創(chuàng)新出現(xiàn)的問題，相信通過學(xué)校和學(xué)生的不斷努力，會(huì)得到解決。通過師生積極參與到微創(chuàng)新的活動(dòng)中來，不斷激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，高校營(yíng)造創(chuàng)新氛圍和建立健全相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制，相信大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力會(huì)得到一個(gè)新的發(fā)展。