高等學校創新創業教育的“123”模式

于春娥

摘要：在創新創業教育過程中，高等學校可以嘗試“123”創新創業模式，即圍繞培養學生成才這一中心，充分發揮專業教師與社會導師的合力，打造系統化雙創教育、專業化雙創指導、市場化創業實踐三個階段的服務鏈。

關鍵詞：高等學校? ?創新創業教育? ?“123”模式

加強和深入推進創新創業教育工作，是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟升級的迫切需要。高等院校可以嘗試“123”創新創業教育模式，實施創新創業教育，促進就業，推動經濟社會發展，更好地培養全面發展的人才。

一、完善制度建設，建立適合學生開展創新創業工作的平臺和機制

首先，在創新創業教育中，高等學校應出臺各種政策文件，與相關職能部門、學院緊密配合，建立協調一致、分工明確的工作機制;其次，高等學校應注重創新創業導師團隊建設，根據專業特點，聘請有豐富創新創業經驗的校友、企業家等，與專業課教師一起擔任學生的創新創業導師，形成校內、校外共同指導教育的合力，使“雙創”工作得到師資保證;最后，高等學校應注重“雙創”工作實踐基地建設，加強與企業合作共建，搭建“雙創”工作資源平臺，為學生參加“雙創”活動搭建平臺。

二、開展系統化創新創業教育，全面培養學生基礎性創新創業能力

首先，高等學校和教師應統一思想認識。高等學校開展創新創業工作是一項教育任務，應通過教育提升全體學生的綜合創新能力。但有部分教師對創新創業教育存在偏見，所以高等學校應統一教師的思想認識，使教師在教學和科研環節中重視培育學生的創新精神和創業意識。

其次，高等學校要加強教師的培訓指導工作。高等學校要對教師進行系列化、專業化的培訓，并將創新創業教育內容融入學生的培養計劃和專業課程體系中，采取專題化形式，針對創新思維的培養、創業項目的選擇、企業的構建及管理、財務知識、市場營銷知識等展開培訓。

高等學校通過系統化和普及化的創新創業教育，營造創新創業文化的校園環境，使學生在學習與掌握知識的過程中，了解、認識及接受創新創業的理念，關注和參與創新創業的學習與實踐，從而培養學生的創新意識、創新精神、創新方法和創新能力。

三、開展專業化創新創業指導，組織優秀項目團隊，實現“雙創”重點突破

只能通過專業化團隊的組織和訓練指導，創新創業教育才能實現從“雙創”普及到素質提升的質變。在團隊組建指導中，高等學校要遵循“兩個方向，三項原則”的團隊組建方式，即團隊成員要擁有共同的興趣和目標，要遵守互助、互補、互諒的原則，才能保障創新創業訓練計劃的實施。高等學校可以建立“雙創”學生數據庫，在學生依據“三原則”自由組隊基礎上，指導學生依據興趣、目標精準匹配，協調學生組建團隊。

高等學校應針對教學科研工作中大學生的創新訓練項目，積極協調導師和學生團隊，按照創新創業項目思路給予同步指導，將教學、科研與學生創新創業能力培育、創新項目競賽緊密結合，為創新創業教育積累資源和項目。

四、開展市場化創業實踐，搭建校企合作平臺，力推創業孵化

在有效普及創新創業知識的同時，高等學校還應將創新創業實訓融入專業教學、科研項目、畢業設計中，指導并鼓勵學生開展技能實訓。在校內，高等學校要全面開放教學與科研實驗室，由單一的實驗功能轉變為集專業教學、科學研究、技術開發、技能訓練于一體的綜合性創新創業實踐平臺;在校外，高等學校要協同產學研，共同打造一批高質量的實習、實訓、創業、就業基地。

在創新創業實踐工作中，高等學校應重視學生創新創業社團的作用，有效發揮創新創業社團的作用，提高工作效率，創造良好的創新創業氛圍。

創新創業工作是人才培養的重要環節，高等學校“123”的創新創業教育模式及“兩個方向，三項原則”的團隊組建方式符合時代發展潮流，能有效整合校內和校外的創新創業資源，既實施了全員創新創業教育，又根據專業特點、學生興趣，有針對性地進行培養，提高了學生的綜合素質，是現有人才培養模式的有效補充。

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（作者單位：山東大學）