開放大學現代遠程教育教師移動教學能力提升的意義、內涵及策略

李虹

隨著現代信息技術的飛速發展，新時期網絡的普及極大地促進了遠程教育教師移動教學的發展，為開放大學現代遠程教育教師移動教學能力的提升創造了技術條件。同時，我國把實施遠程教育、構建終身教育體系列為教育振興的六大工程之一，并取消了利用互聯網實施遠程高等學歷教育的教育網校審批事項，從政策層面上助力遠程教育。

一、開放大學現代遠程教育教師移動教學能力提升的意義

由于技術條件的成熟和國家政策的支持，以移動教學為主要教學模式的開放大學在各地陸續成立，開放教育在校生規模占全國各類高等教育在校生規模的比例也正在上升。遠程教育需求正在迅速增長，其作用和社會影響力也越來越大，對國家實施教育公平、社會公平乃至構建全民學習、終身學習的學校型社會具有重要意義。

二、開放大學現代遠程教育教師移動教學能力提升的內涵

與全日制大學的面授教學方式不同，遠程教育教師的教學要比面對面授課更復雜，它不僅是簡單的教學內容的呈現，還需要教師教學的吸引力、便捷的遠程教育技術和豐富的教學資源。概括說來，現在遠程教育教師的移動教學能力可從三個方面進行提升：

1.具備移動技術應用能力

遠程教育教師移動教學是在現代移動信息技術飛速發展的前提下應運而生的，沒有現代信息技術，就不可能實現遠程教育移動教學。教師只有熟練運用網絡技術進行教學服務，才能恰當地運用現代信息技術，高效地傳輸學習內容，并診斷學生在互動過程中可能出現的技術問題，為服務好學生的學習提供技術保障。

2.具備移動教學能力

移動教學不同于面對面的傳統教學，面對海量的網絡學習資源，遠程教育教師首先必須具備很強的信息檢索、信息鑒別和信息選擇能力，再將所需的優質資源運用于教學;其次，遠程教育教師必須具有教學資源開發能力，能開發出滿足學生學習需要的教學資源;最后，遠程教育教師必須按照課程設計，處理學習目標、學習活動、資源利用與效果評價之間的關系，幫助學生解決學習過程中遇到的問題，從而取得較好的教學效果。

3.具備情感融通能力

在移動教學中，遠程教育教師要注重教學的吸引力，吸引力強，則能成功凝聚學生的學習情感。為此，增強遠程教育教師在移動教學中的溝通技巧顯得極為重要。當然，移動教學教師與學生及時有效溝通的渠道和途徑有很多，通過這些途徑，教師可以了解學生的學習需求，并及時解決學生在學習中遇到的困難和問題，讓學生產生親近感和歸屬感。

三、開放大學現代遠程教育教師移動教學能力提升的策略

遠程教育教師應及時轉變觀念，在終身教育和以生為本的先進理念指導下，從多方面探究提升移動教學能力的策略。

1.樹立移動教學指導理念

作為一種新型的教育模式，遠程教育在很大程度上改變了教師的地位和作用。終身學習的理念作為必須具備的服務意識，移動教學教師應不斷學習、研究最新的教學理論和前沿成果，更新知識結構，適應移動教學方式，并在最短的時間里完成從傳統的知識傳授者與灌輸者向課程學習的開發者、監督者、引導者、支持服務者、資源建設者等角色轉變。

2.注重移動教學研究

移動教學教師肩負著現代遠程教育的重任，他們必須了解和把握移動教學的發展形勢，研究和探索遠程教育規律，解決移動教學過程中出現的熱點和難點問題，與時俱進，從而在移動教學研究中提高認識、提升能力。只有這樣，移動教學教師才能勇立潮頭，提高移動教學效率。

3.積極參加移動教學培訓

對移動教學教師來說，要想為構建學習型社會做出貢獻，自己首先要積極學習，而培訓往往是有效提升教學技能的不二選擇。因此，移動教學教師要結合遠程教育對自身必備技能的要求，積極參加各類培訓，并通過案例教學、觀摩教學、小組討論等方式，在培訓中實現自我水平的提高，從而有效提升遠程教育移動教學能力。

4.在教學實踐中探索、升華

在教學實踐中，移動教學教師要不斷探索最佳的教學方法，及時總結自己成功的教學成果，以論文或課題的形式進行推廣。這樣，才能在教學實踐中不斷提升教研能力和水平。

※本文系甘肅廣播電視大學課題“現代遠程教育教師移動教學能力提升策略研究 ”的研究成果，課題編號：2018-YB-09。

（作者單位：甘肅省景泰職業中等專業學校）