小學語文教學中滲透快樂語文理念

吳小燕

小學語文屬于語言學科，要想保證語文學習效果，學生需要不斷積累和提升。因此，在小學語文教學中，教師對學生自主學習能力與積極性提出了較高的要求。在傳統(tǒng)教學模式中，教師過于注重理論知識的教學，對培養(yǎng)學生綜合素質與能力的重視程度不夠。為了更好地保證語文教學的質量，教師將快樂學習的理念融入小學語文教學。教師首先要分析快樂語文理念的特點，然后探究具體的滲透策略，以便更好地將快樂語文理念滲透到小學語文教學中，激發(fā)學生的學習興趣，保證課堂教學效果。

一、快樂語文理念的特點

近年來，隨著我國新課程改革的不斷推行，傳統(tǒng)教育理念的弊端也逐漸顯露。快樂語文理念屬于新型教育理念中的一種，提倡為學生營造更加豐富有趣的教學環(huán)境，讓學生在學習過程中感受快樂，從而更愿意參與課堂教學。由此可見，快樂語文理念的特點有以下幾種：首先，趣味性。小學生年齡影響，對枯燥的內容興趣不高。要想吸引學生的注意力，教師必須注意教學的趣味性，其次，愉悅性。小學生自制能力較差，很難長時間保持注意力。要想保證學生的專注性，教師需要充分保證學生能在學習過程中感受到愉悅，愿意參與到課堂教學中來。最后，和諧性。想要保證語文教學效果，快樂語文理念還需要具備和諧的特點，在開展小學語文課堂教學的過程中，教師需要充分尊重學生的主體地位，構建和諧平等的師生關系，更好地促進師生之間的和諧交流。

二、在小學語文教學中滲透快樂語文理念的策略

1.改變傳統(tǒng)教學理念，建立和諧師生關系

從某種程度上來說，教學過程就是師生之間知識傳遞的過程。因此，在小學語文教學中滲透快樂語文理念，教師需要改變當前的教學理念，充分尊重學生在課堂教學中的主體地位，給予學生更多的尊重與關懷，積極地與學生進行和諧交流，從而鼓勵學生積極向上。同時，教師還可以結合學生的實際情況與教學內容，營造良好的教學環(huán)境，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習，提升學生學習效率。

如在教學《雪地里的小畫家》時，教師可以先提出問題：“雪地里的小畫家是誰？它們是怎么作畫的？”通過問題來激發(fā)學生的探究興趣。完成課文教學之后，教師還可以給學生出示一些動物的腳印，讓學生猜這些“畫”是哪些“小畫家”畫的，讓學生在快樂的氛圍中學習。

2.選擇多樣化的教學方式，激發(fā)學生學習熱情

在傳統(tǒng)的教學模式中，大多數(shù)教師習慣采取灌輸式教學法，導致學生學習興趣普遍不高。針對這種情況，教師需要不斷豐富教學方式，通過多樣化的教學方式，充分激發(fā)學生的學習熱情。當前，教育行業(yè)發(fā)展十分迅速，可供教師選擇的教學方式也多種多樣，教師可以根據(jù)教學內容與學生的實際情況，選擇相應的教學方式，讓課堂更加豐富有趣。

如在教學《登黃鶴樓》時，很多學生不了解黃鶴樓，通過文字也難以想象。這時候，教師可以利用多媒體展示黃鶴樓的美景，幫助學生更好地理解，實現(xiàn)快樂語文理念的滲透。

3.營造良好的教學氛圍，提升學生學習效率

小學生年齡較小，周圍環(huán)境對他們的影響較大。因此，教師將快樂語文理念滲透于小學語文教學時，可以結合快樂語文理念，為學生營造快樂、有趣的教學氛圍。輕松、愉悅、快樂的教學氛圍能夠充分激發(fā)學生學習興趣，引導學生積極主動地參與課堂活動，感受語文的魅力與趣味性，從而讓學生愛上學習，提升學生的學習效率。

如在教學《小蝌蚪找媽媽》時，教師可以讓學生分別扮演小蝌蚪和其他動物，讓學生演繹小蝌蚪找媽媽的故事。在表演過程中，學生的學習興趣更加濃厚，為了取得更好的表演效果，學生們會主動研究和理解課文內容。這樣一來，學生的學習主動性更強，學習效率也更高了。

三、結語

綜上所述，小學語文是一門重要的學科，為了保證小學語文教學效果，教師可以將快樂語文理念融入其中，通過改變傳統(tǒng)教學理念、建立和諧師生關系、選擇多樣化的教學方式、營造良好的教學氛圍等方式，充分調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生自主學習的能力，從而保證語文教學的質量，提升學生的綜合素質與技能。

（作者單位：江西省上饒市玉山縣紫湖中心小學）