談數學教學的情感因素

涂衛容

摘 要 新課程十分強調在教學中要關注學生的“情感、態度、價值觀”并引導與培養積極的情感態度，所以數學教學也不能忽視情感因素。

關鍵詞 數學教學 情感因素

中圖分類號：G633文獻標識碼：A

情感因素之所以在教學中不可忽視，是因為教師與學生不是機器人與機器人，都是有靈魂有情感的。他們必須互相分配合才能完成教學任務。我曾在某地進修學校看見過一位老師。該他上課了，他夾上教本走進教師，便講起課來。下課了，夾起教本便走了。他總共講了10節課，他認不到任何一個學生，學生對他也不熟悉。以后在城里遇見，形同陌生人。這種師生關系，其教學效果很難說會有多好，而在某學校的初中班，因數學老師生病，臨時請了一位來代兩節課。他上課不忙于教學，而是自我介紹：我姓韓，韓信的韓，韓信有宏才大略，而我只有小才小略，所以你們要仔細的聽才能學到知識。這位老師的風格，一上課便拉近了師生距離，學生敬重他又感到輕松愉快，這節課，效果特別好。他總共只上了兩節數學課，但給學生留下了深刻的好印象。這就是情感的作用。這就正如古人所說，“感人心者，莫先乎情”。由此，數學老師應怎樣利用情感因素進行教學呢？首先不要把自己當著科任老師，除了上課傳授知識，其余什么都不管，而是應以副班主任的姿態管理學生。數學老師也有學生名冊，因為要登記分數，但不能只用來登記分數，而是進行全面登記。登記什么呢？登記學生的表現。根據表現分析他們的心理活動，關心他們的情感變化。這樣，他就會投入情感去記住每個學生的名字，記住每個學生的音容笑貌。你就會發現學生中存在的問題，你就會做思想工作不分份內份外。這樣，在課堂上抽學生發言，就不會用手指著而叫不出名字（剛開始是叫不出的，但過了半學期就不能叫不出了）。科任老師知道他的名字，就給學生一種親和感，學生對這位老師便由衷地愛戴。這樣由“親其師，信其信”，便十分樂意上他的課，學習效率一定更高。對學生以情感的影響，還體現了教師對數學及數學工作的熱愛。現在的初中，專業的數學系畢業的老師占一部分，這部分老師對數學是熱愛的，不然當初就不會填數學系的志愿。但還有一些老師是非數學專業畢業的，是因為他能勝任數學教學而委以重任。這部分老師也許熱愛數學工作，也許也不盡然。所以對那些從事數學教學又不十分熱愛數學及數學工作的人，應認清這一點，只有一心撲在數學上，學生才能感受到老師就是榜樣。能夠顯示榜樣的就在教學過程之中。比如有一位數學老師，他在教學中，在黑板上畫圓，畫圓是用大圓規畫的，但他卻以手臂為半徑，以肩榜為圓心。畫出的圓與用圓規畫的圓沒有兩樣。學生嘖嘖稱奇，佩服之余受到了榜樣的感染。學好數學本領，將來建設祖國才有本錢。展示畫圓的才藝，含蓄表達對數學的熱愛，對數學教學的熱愛，學生受到了情感教育也就在這里。對學生情感的影響，也體現在對學生非智力因素的培養上。如學習中有奮發精神缺失或不足的，數學老師應不失時機地進行思想教育。如講數學故事激勵奮斗精神，或激發其學習興趣。比如講數學家的奮斗故事，講學生中的奮斗故事。如某班有個學生，讀書經常遲到，經常缺課，做啥去了呢？與外面的混混們吃喝玩樂去了。用父親辛勤勞動的錢不務讀書正業，而荒廢學業。針對這個學生的情況，數學老師就講了這樣一個故事：有個小學生，他剛進小學時，當著父母與老師的面，立志好好學習，天天向上，努力學好各門功課。但由于他家很富裕，每星期父母給他的生活費比一般同學的多得多。這讓社會上那些混混們盯上了。有一天，他在上學的路上，有一個青年手里拿著一個玉石圈子，從他身邊走過，碰了他一下，一下子就倒在地上，玉石圈也碎了。那人說是這個小學生給碰摔的，玉石圈子要值幾萬元要他賠。其實，這是碰瓷把戲，那個玉石圈是個不值錢的料，最多幾百塊能買到。正當他被纏住脫不了身時，后面走來了幾個人，自稱是打抱不平的，經過一番口舌交鋒，那個碰瓷人走了。其實他們是一伙的，這位小學生不知是計，對那幾個人十分感謝。從此，就經常缺課，用父母給的伙食錢招待那幾個人。久而久之，竟然加入了他們的詐騙圈子。成績一落千丈，一直到初中畢業，各科成績都差，尤其是數學成績得0分。他自然考不上高中或其它學校，不得不提前就業。他去村里組織的建筑隊里打工，當管伙食的事務長。包括買油鹽柴米，幾個月下來，虧了上千元，他不得用自己每月的工資賠上。為什么會虧，數學不過關。簡單計算都出差錯，怎么能不虧呢？也許有的說，現在有的是高科技的電子計算器，怎么能算錯呢？電子計算器只能在人的操控下使用，它只能計算出所要計算的那筆數字。而整個的計劃是要靠人的數學智慧（包括其它智慧）的，這個人賠了錢，才感覺到自己讀書時荒廢了學業。悲哉悲哉。講完這個故事，全班同學都陷入了深深的沉思之中，尤其是那個被混混們拉下了水的學生。感覺到這個故事中的那個小學生，就同他自己一樣。他于是親自來到數學老師的辦公室，檢討了以前沒有好好學習的錯誤，表示今后一定要甩掉混混們的糾纏，不遲到，不早退，不缺課。學習好各門功課。這位數學老師的情感教育收獲了教書育人的效果。情感因素的作用不體現在鼓勵的氛圍上。小學生的心理特征是榮譽感，成功感都很強。無論在課堂教學中，還是在考試結果上，都要以表揚為主。批評為輔，而且批評也要采用藝術的批評手法。即使批評不傷害自尊心與學習積極性，能促進其樂意改正錯誤。這才是情感的力量。

參考文獻

[1] 素質教育與數學教學[M].團結出版社，2003.