自主提問讓高中生物教學更精彩

陳廷剛

摘要：高中是激發學生生物學習興趣的重要階段，但教師如果采用不恰當的教學方式，就不能提高學生的學習積極性。自主提問不僅豐富了生物教學的方式，還調動了學生的主動性，有助于建立良好的師生關系，是生物教學的主要方式之一。

關鍵詞：自主提問? ?高中生物

提問是學生對世界的認知并理解后，與教師進行交流反饋的體現，通過對學生提出問題的判斷，教師不僅能更加精確地判斷學生的學習進程，還能營造良好的課堂教學氛圍。可以說，激發學生提問的興趣，有助于完善高中生物教學。

一、激發學生提問的興趣

教師要注重激發學生學習生物的興趣，幫助學生學會提問。俗話說：“興趣是最好的老師。”以現代化的技術對課本中的插圖或內容進行藝術加工，有助于激發學生的學習興趣，使學生更加直觀地感受生物知識，而教師應主動抓住機遇，積極利用教材的優勢，為學生提供豐富的生物知識，幫助學生建立學習生物知識的信心，全方位地培養學生的生物素養。在高中生物教學中，教師可以通過循循善誘的引導方式，激發學生的主動思考及提問的能力，讓學生完成從擔憂、害怕到樂于提問，以及與教師交友的心理轉型。

在高中生物教學中，為了促進學生主動提問，教師應以激發興趣作為首要工作，反思教學，完善教學方式，主動了解學生的學習和生活方式，在課堂中通過多媒體呈現生物電影、生物結構的動態畫面，為學生展現生物學的魅力。

二、營造民主的教學氛圍

對待學生的提問，無論是否與教學內容有關，教師都應有耐心地為學生解答問題，或者告知學生可以在課后進行討論，而不是嚴厲制止，批評學生提問的行為，認為這是耽誤教學進度的行為。尊師重道是我國的優秀文化之一，但教師也應該尊敬學生，將學生視為傳承者和未來社會的建設者，注重改善師生關系，激發學生生物學習的興趣，營造和諧的課堂教學氛圍。無論是對學生在生活上的困難，還是學習問題，教師作為教育者，都應給予學生鼓勵，幫助學生走出困境，解決學習難題。學生對教師的依賴，是信任感的體現，教師應妥善處理，堅決杜絕體罰學生等行為，而應以人文關懷為主，鼓勵學生建立自信心。

三、引導學生積極提問

自主提問的關鍵在于自主，而學生經過多年的學習生活，早已習慣記錄和記憶教師所教授的內容，所能想到的問題也僅限于教師的要求，不僅導致學生思考能力退化，還影響了教學效率。筆者認為，教師應引導學生明確自主提問的目標，所謂教育，教者，為教書;育者，為育人，教育從業者應明確自身職能，引導學生自主提問，通過學生主體參與的方式進行良好的教學，培養學生的思考能力和互動能力。生物知識比較系統，教師應以實踐為理論解釋，在生物實驗中為學生提供更加豐富的學習內容。當學生產生學習興趣時，教師應把握機遇，通過引導學生觀察實驗現象，主動提問，引發學生的思考，鼓勵學生質疑實驗中的問題，與教師共同探討問題的答案，幫助學生形成記憶節點。

四、良好應對學生提問

學生一旦具備了自主提問的心理和能力，就會主動探究身邊的事物，所以教師應當完善自身能力，針對學生的不同問題，采取應對方式。針對學生提出的問題，教師應把扎實的理論基礎與教學經驗結合起來，進行全方位的解答，并鼓勵學生積極提問，為全班學生的自主提問奠定良好的基礎。

面對學生的提問，教師不應當將問題的質量和價值作為衡量標準，而是以培養學生的學習主動性為主，深入學生的內心，以生為本，在幫助學生解決問題的同時，傳授學生主動解決問題的能力，并適當地表揚學生的提問，強化學生的學習動機，肯定學生的進步。只有這樣，才能激發學生的學習興趣，鍛煉學生的創新能力和溝通能力。

五、結語

在生物教學中，通過學生的自主提問，教師也能夠進行思考，深入挖掘問題背后學生的真實需求，這有助于教師完善教學方式，也有助于現代教育體制改革的深入。

（作者單位：山東省臨沂市沂南縣山大華特臥龍學校）