自主提問(wèn)讓高中生物教學(xué)更精彩

陳廷剛

摘要：高中是激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的重要階段，但教師如果采用不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，就不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。自主提問(wèn)不僅豐富了生物教學(xué)的方式，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，有助于建立良好的師生關(guān)系，是生物教學(xué)的主要方式之一。

關(guān)鍵詞：自主提問(wèn)? ?高中生物

提問(wèn)是學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知并理解后，與教師進(jìn)行交流反饋的體現(xiàn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題的判斷，教師不僅能更加精確地判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，還能營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。可以說(shuō)，激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的興趣，有助于完善高中生物教學(xué)。

一、激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的興趣

教師要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”以現(xiàn)代化的技術(shù)對(duì)課本中的插圖或內(nèi)容進(jìn)行藝術(shù)加工，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加直觀地感受生物知識(shí)，而教師應(yīng)主動(dòng)抓住機(jī)遇，積極利用教材的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供豐富的生物知識(shí)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)生物知識(shí)的信心，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)。在高中生物教學(xué)中，教師可以通過(guò)循循善誘的引導(dǎo)方式，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考及提問(wèn)的能力，讓學(xué)生完成從擔(dān)憂、害怕到樂(lè)于提問(wèn)，以及與教師交友的心理轉(zhuǎn)型。

在高中生物教學(xué)中，為了促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，教師應(yīng)以激發(fā)興趣作為首要工作，反思教學(xué)，完善教學(xué)方式，主動(dòng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活方式，在課堂中通過(guò)多媒體呈現(xiàn)生物電影、生物結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，為學(xué)生展現(xiàn)生物學(xué)的魅力。

二、營(yíng)造民主的教學(xué)氛圍

對(duì)待學(xué)生的提問(wèn)，無(wú)論是否與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，教師都應(yīng)有耐心地為學(xué)生解答問(wèn)題，或者告知學(xué)生可以在課后進(jìn)行討論，而不是嚴(yán)厲制止，批評(píng)學(xué)生提問(wèn)的行為，認(rèn)為這是耽誤教學(xué)進(jìn)度的行為。尊師重道是我國(guó)的優(yōu)秀文化之一，但教師也應(yīng)該尊敬學(xué)生，將學(xué)生視為傳承者和未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者，注重改善師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍。無(wú)論是對(duì)學(xué)生在生活上的困難，還是學(xué)習(xí)問(wèn)題，教師作為教育者，都應(yīng)給予學(xué)生鼓勵(lì)，幫助學(xué)生走出困境，解決學(xué)習(xí)難題。學(xué)生對(duì)教師的依賴，是信任感的體現(xiàn)，教師應(yīng)妥善處理，堅(jiān)決杜絕體罰學(xué)生等行為，而應(yīng)以人文關(guān)懷為主，鼓勵(lì)學(xué)生建立自信心。

三、引導(dǎo)學(xué)生積極提問(wèn)

自主提問(wèn)的關(guān)鍵在于自主，而學(xué)生經(jīng)過(guò)多年的學(xué)習(xí)生活，早已習(xí)慣記錄和記憶教師所教授的內(nèi)容，所能想到的問(wèn)題也僅限于教師的要求，不僅導(dǎo)致學(xué)生思考能力退化，還影響了教學(xué)效率。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確自主提問(wèn)的目標(biāo)，所謂教育，教者，為教書(shū);育者，為育人，教育從業(yè)者應(yīng)明確自身職能，引導(dǎo)學(xué)生自主提問(wèn)，通過(guò)學(xué)生主體參與的方式進(jìn)行良好的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和互動(dòng)能力。生物知識(shí)比較系統(tǒng)，教師應(yīng)以實(shí)踐為理論解釋，在生物實(shí)驗(yàn)中為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，教師應(yīng)把握機(jī)遇，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，主動(dòng)提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生的思考，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，與教師共同探討問(wèn)題的答案，幫助學(xué)生形成記憶節(jié)點(diǎn)。

四、良好應(yīng)對(duì)學(xué)生提問(wèn)

學(xué)生一旦具備了自主提問(wèn)的心理和能力，就會(huì)主動(dòng)探究身邊的事物，所以教師應(yīng)當(dāng)完善自身能力，針對(duì)學(xué)生的不同問(wèn)題，采取應(yīng)對(duì)方式。針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師應(yīng)把扎實(shí)的理論基礎(chǔ)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行全方位的解答，并鼓勵(lì)學(xué)生積極提問(wèn)，為全班學(xué)生的自主提問(wèn)奠定良好的基礎(chǔ)。

面對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，教師不應(yīng)當(dāng)將問(wèn)題的質(zhì)量和價(jià)值作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，而是以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性為主，深入學(xué)生的內(nèi)心，以生為本，在幫助學(xué)生解決問(wèn)題的同時(shí)，傳授學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題的能力，并適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)學(xué)生的提問(wèn)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，肯定學(xué)生的進(jìn)步。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和溝通能力。

五、結(jié)語(yǔ)

在生物教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生的自主提問(wèn)，教師也能夠進(jìn)行思考，深入挖掘問(wèn)題背后學(xué)生的真實(shí)需求，這有助于教師完善教學(xué)方式，也有助于現(xiàn)代教育體制改革的深入。

（作者單位：山東省臨沂市沂南縣山大華特臥龍學(xué)校）