小學數學應用題的教學策略探析

蘇忍瑞

在小學數學教學過程中，應用題是重要的教學內容，也是學生學習的重點和難點，且小學數學應用題教學質量會影響數學課堂教學的整體質量。為了提高應用題的教學質量和學生的解題能力，促進教學改革的不斷深入，小學數學教師應做好相應的引導工作，采取有效的教學方式，鍛煉學生的數學思維，激發學生數學學習的興趣，實現學生思維的創新，提高小學數學應用題教學質量。筆者結合教學經驗，探究了小學數學應用題教學，提出了幾點有效教學策略。

一、結合實際生活開展應用題教學

傳統的小學數學應用題教學偏重于課堂教學，與學生的生活實際相脫離，導致學生找不到解題思路，解題不全面。為了提高小學數學應用題的教學效率，教師應結合學生實際構建數學模型，采用合理的應用題教學策略，培養學生的數學思維。

如在教學人教版小學數學三年級下冊“面積”的應用題時，筆者設置了一個問題：“如果教室北面的墻壁長度是8米，寬度是3米，現在需要涂刷這面墻，涂刷的面積是多少平方米？如果每個平方米的涂刷需要花費120元，那么涂刷完這面墻壁需要花費多少元錢？如果墻上有3個邊長為1.5米的正方形窗戶，那么需要涂刷的面積是多少？費用又是多少？”筆者引導學生結合教室墻面開展自主學習，有效調動了學生課堂學習的積極性。這樣的課堂教學方式，不僅有利于學生靈活運用數學知識解決實際問題，提高學生解答問題的能力，還可以更好地提高教學效率，保證應用題的教學效果。

二、利用多媒體技術開展應用題教學

在傳統小學數學應用題教學中，大多數應用題是死板的文字敘述，通常是幾個條件和一個問題，內容簡單枯燥。在信息化時代背景下，多媒體技術在課堂中得到了廣泛運用，合理地利用多媒體教學，能提高課堂教學效率。筆者認為，教師可以根據課堂教學的實際情況，有針對性地運用多媒體，提高應用題教學效率。

如有這樣一道應用題：“從南京到上海水路的長度是392千米，從兩個港口各有一艘輪船同時出發，相對而行，從南京開出的船以28千米/小時的速度行駛，從上海出發的輪船以21千米/小時的速度行駛，在經過多少個小時之后兩艘船會相遇？”在教學過程中，教師可以通過多媒體向學生展示南京和上海之間的水路地圖，以動畫形式展示輪船行駛路線，向學生展示距離、輪船速度等題目中的條件。通過多媒的教學，能激發學生的學習興趣和求知欲望，培養學生的創造力和創新力，使學生更好地融入課堂教學，根據題目中的條件解答問題。因此，在小學數學應用題教學中，教師借助多媒體技術，有利于學生更好地掌握知識點，提高應用題教學效率。

三、借助實踐活動開展應用題教學

在小學數學課堂教學過程中，為了提高課堂教學效率，教師應注重學生學習的過程，讓學生體會理論知識的形成過程，并不斷內化和運用。在應用題實際教學中，教師通過直觀演示和操作活動，將課堂活動和應用題教學有效結合，能取得更好的教學效果。

在教學人教版小學數學五年級上冊“多邊形面積”的應用題中，如果教師利用公式引導學生解答，學生只會生搬硬套，對問題的本質了解不深。這時，教師可以引導學生通過裁剪，將多邊形轉變成長方形，求解出相應面積，以加深學生對面積公式的理解，鍛煉學生的思維。

如有這樣一道應用題：“一個果園的形狀是梯形，上底長度是160米，下底長度是180米，高度是50米，如果每棵果樹占地10平方米，那果園中可以栽多少棵果樹？”在解答過程中，教師應引導學生通過動手操作來解決問題，豐富學生的解題體驗，幫助學生樹立學習的自信心，提高問題解答的效率，保證應用題教學的質量。

四、結語

小學數學應用題類型比較豐富，貼近學生的生活，但由于小學生數學思維和理解能力較弱，面對復雜的應用題時常常無從下手。因此，在應用題教學中，教師要結合學生的學習特點、認知規律和實際生活，創新課堂教學方式，利用多媒體技術開展實踐活動，幫助學生梳理應用題的解題思路，培養學生良好的學習習慣，最終提高小學數學應用題的教學效率。

（作者單位：甘肅省慶陽市正寧縣周家鎮核桃峪小學）