新課標下英語發散思維訓練

李若蘭

摘 要 “思維是智慧的核心”。要在初中英語教學中培養學生的語言實踐能力，必須從培養發散思維訓練入手。發散思維是一種專注于問題并發展豐富想象力的思維。要做好英語教學，發散思維發展的關鍵應該集中在關鍵點上：開展好觀念性的發展思維訓練，開展好語言發展思維訓練，開展好寫作發散性思維訓練，開展好語法發散性思維訓練。

關鍵詞 初中英語發散思維概念語言寫作語法

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A

初中英語是學生學好英語的重要階段。教學的目的是培養學生的智力，培養語言實踐能力。發散思維是培養學生思維的最佳培訓。

發散思維的特點是關注問題，圍繞問題發展豐富的想象力。如何在初中英語教學中做好發散思維訓練？

1抓好觀念性思維訓練

所謂觀念性思維就是學生在學習中，克服舊有的思維觀念，提倡以問題為中心，開展豐富的想象。這一概念已經發生變化，研究中將形成科學和意識。問題和想象力是發散思維的特征。因此，在教學中要培養學生圍繞問題思考，圍繞問題展開豐富的想象才會發展智力，培養好語言的實踐能力。

2抓好語言發散思維訓練

中國改革開放以來，特別是加入WTO后，學習英語更為重要，因此英語“語音”的培養尤為重要。多年來，教師一直在教授傳統的語音教學方法，以識別“國際音標”，拼寫單詞，或在開放和閉合音節中寫元音的發音，以及字母組合的發音。但是，由于教師素質，學生素質和當地口語等各種因素，外國人無法理解許多中國人所說的英語。因此，英語教師正在努力改進他們的語音教學方法;探討發散思維訓練。教授國際語音符號是為了讓學生在第一階段根據一些感性知識說出一些簡單的句子。由于上述原因，我開始“聆聽”并用錄音帶讓學生反復聽。然后四個人，互相傾聽，然后親自嘗試在課堂上閱讀，老師不評估誰是好人或誰是壞人，通過這種方式，所有學生都敢說話，然后老師要求一些好學生去黑板上讓他們和全班同學說話。然后放上錄音帶，然后老師指示學生觀察他們的嘴巴形狀并聽取發音位置。這樣，學生的熱情很強，他們會利用業余時間自覺地聽錄音，模仿發音，我希望我的聲音可以超過其他人，它更像是錄音帶中的發音，形成了好奇心和好奇心的創新精神。敢于懷疑教師和他人的觀點，積極追求最好的東西。理解事物有其自身的特殊性，培養他們細心和細致學習的良好習慣。

3抓好寫作發散思維訓練

在初中英語教學中，前幾年的教科書不需要寫作訓練。這種安排制度有很大的局限性，不利于學生的思維差異，不利于培養學生的創新能力。然而，在2001年，三年制初中教科書的修訂版通過了考試，除了一些以外，寫作要求得到了顯著提高。定期簡單復制，填空，撰寫句子，閱讀圖片，段落重寫和句子翻譯。鼓勵學生使用他們已經學過的語言，不僅要做在課堂上寫的練習，還要引導他們寫出真實情況。例如，寫下自己或同學的學習和生活日，或寫自己的家庭，課堂，回答，道德品質，行為習慣等。這種訓練應該從第一天開始，直到第三天，并且持久，從容易到困難。這些練習應盡可能有意義，并為學生提供機會。舉辦定期征文比賽，鼓勵和支持學生向學校報紙和雜志提交文章。例如，教學初三課本Make our worldworld more beautirul這一文時，結合課文內容，教師首先提出To protect our environment what.we should do and what we musht do？What have youdoneWhat you havent done？在不違反課堂紀律的情況下，給予他們行為和言語的“自由”。根據老師提出的問題，學生可以隨時站起來向老師提問。通過這種發散思維訓練，學生可以拓寬無限知識，然后安排作文題目：“How to make our home townbeautiful.”由于學生思維分歧，掌握了更多的語言材料，所寫的文章真實有意義，同時提高了學生的寫作水平。

4抓好語法發散思維訓練

語法教學的目的是更好地開展聽，說，讀，寫等語言練習活動，而不是讓學生記住語法規則。在傳統教學中，教師經常解釋歸納語法。這種教學方法，學生覺得無聊，經常在講座期間走開，即使他們能遵守規則，也不會被使用。因此，在語法教學中，發散思維訓練也是非常重要的，如教學名詞和復數，教師拿出物理或圖片展示和董事會，boboods;abus，three buses;six babies;a boy，sever boys;a knife，eight knives;a photo，nine photos;a tomato;ten tomatoes。讓學生通過顯示實物圖片和黑板來觀察討論。找到觀察到的模式，復數名詞的名詞，提醒學生注意同一個地方和不同的地方。另一個例子是對象子句的時態變化。例如問：“When did you buy this pen”答“I bought it last wkke。”轉述為”She says that she bought the 1pen last week.”又“They say they will go to Mdunt Emei next week，可轉述為She said that she bought dle pen last week”，“They said they would go to Mount Emei the next week.”但如果說“The geography teacher said that the earth goes around the sunand the moon goes around the earth”在比較一些典型的句型時，應特別注意鼓勵和引導學生觀察和討論，以及總結時的變化，找出特殊性，再問幾個問題，發散學生的思維，然后由師生總結，這種發散思維訓練，學生專注并對知識點有強烈記憶，可以練習聽，說，讀，寫。思維訓練是學生學習之基礎。作為初中的英語教師要把那些科學的思維方法教給學生。思維學習方法就好象一把一把的金鑰匙。一旦我們的初中學生手中掌握了金鑰匙，他們就會打開英語知識的寶庫。同時，我們的英語教師要鼓勵學生大膽地去質疑，去提問，讓自己的思維得到發展。在初中英語教學中，發散思維訓練是一種有效的教學方法。但是還應該通過的教學質量。比如，引導學生不斷地擴大閱讀量，開展好英語的朗讀活動。要努力開展好英語的課外閱讀活動課外閱讀要延伸互聯網上閱讀。另一方面，要指導學生多說，英語是一種語言表達，要培養學生大膽說、多說。在多說中提高口語表達能力。

參考文獻

[1] 李亞明.教學中發散思維的重要運用[J].英語教學，2012.

[2] 王軍.初中英語教學實踐與研究[J].現代教育，2011.