初中語文閱讀教學有效性策略探析

賀方菊

摘要：本文在分析傳統語文閱讀教學問題的基礎上，總結了語文閱讀教學方式，構建了完善的閱讀教學活動體系，提高了語文閱讀教學的有效性，促進了學生深入開展閱讀實踐。

關鍵詞：初中語文? ?閱讀教學? ?有效性? ?策略

在初中語文閱讀教學中，教師應從學生的興趣出發，構建符合學生情感需要的閱讀教學體系，在個性化、層次化、豐富化的教學原則下，提高閱讀教學質量，解決傳統閱讀教學存在的問題，培養學生的語文綜合素養。

一、初中語文閱讀教學存在的問題

1.學生的重視程度不足

初中語文的教學任務較多，教師的教學壓力較大，學生自主閱讀的時間比較少。同時，教材中的閱讀篇目較少，僅憑課堂閱讀教學不能滿足學生的閱讀需要，所以教師應在課堂閱讀教學的基礎上激發學生的閱讀興趣，促使學生越來越重視閱讀。

2.閱讀目標不明確

由于閱讀教學的隨意性較大，教師對閱讀教學的節奏控制力不足，所以學生參與閱讀的積極性不高，沒能達到反復咀嚼的效果，不利于學生深入閱讀。在閱讀教學中，有的教師沒有使用差異化教學方法，不能根據學生的特征配置閱讀資源，不利于激發學生的閱讀興趣，也不能有效提高學生的閱讀能力。

二、初中語文閱讀教學的基本原則

1.轉變教學理念

在初中語文閱讀教學中，教師應體現閱讀教學的體驗性特征，強調從學生的語文閱讀興趣與情感需求出發。首先，教師應了解學生理解文本的主動情感需要，分析故事和人物的形象，引導學生帶有情感地投入閱讀作品中;其次，教師應鼓勵學生在閱讀中進行個性化思考，基于生活經驗進行閱讀理解，不設固定套路;最后，教師應為學生營造良好的閱讀空間，充分調動學生閱讀的主動性和積極性。

2.尊重閱讀規律

閱讀教學的本質是理解語言文字的過程，所以在閱讀教學中，教師應尊重閱讀活動規律，在循序漸進、文字感知、故事梗概的基礎上引導學生逐步閱讀。如在教學《最后一課》時，教師不僅要讓學生基于弗朗士的活動進行表層感知，還要基于背景介紹促進學生了解失去家園人們的內心。同時，教師還要遵循聯系上下文的原則，促進學生基于過渡性語句理解文本，深度體會文章的中心思想。如在《背影》中，作者四次提到父親的背影，教師可以在此基礎上引導學生進行分析，聯系生活，達到升華教學主題的目標。

3.激發閱讀興趣

興趣是促進學生主動閱讀的關鍵，也是決定學生能否深入持續閱讀的要素。初中語文教師應注重對閱讀氛圍的渲染，以此激發學生的閱讀興趣，開展豐富的閱讀教學指導活動。如以《三國演義》為例，教師應指導學生直觀感受教學內容，讓學生深入理解閱讀內容，促進學生積極參與閱讀活動，使閱讀活動蓬勃開展。

三、初中語文閱讀教學的有效性策略

1.設置閱讀教學情境

要想提高初中語文閱讀教學的有效性，教師必須設置符合學生需要的閱讀情境，使學生在良好的閱讀氛圍中主動閱讀。首先，教師應貼近學生的生活，指導學生投入閱讀活動，并基于故事背景、人物形象等找到閱讀素材與學生生活的連接點，然后在此基礎上引導學生閱讀;其次，教師可以運用視頻、圖片的方式展示閱讀內容;最后，教師可以契合文本主題，展示不同圖片，調動學生的情緒，促進學生深入閱讀。

2.豐富閱讀教學模式

要想提高初中語文閱讀教學的質量，教師要豐富閱讀教學活動，在創新性的閱讀實踐中提高學生的閱讀能力。首先，在初中語文閱讀教學活動中，教師可以組織開展合作學習活動，運用小組互動、組間比賽的方式進行討論，要求學生在共同任務目標的基礎上深入閱讀;其次，教師可以組織學生開展趣味性閱讀，基于有情節性的文本引導學生開展表演閱讀活動，讓學生主動投入表演活動中，達到深入體會文本的效果;第三，教師可以運用微課進行課后導讀，并通過翻轉課堂模式賞析學生閱讀的文本，促進學生基于自主閱讀展開討論，調動學生的主動性，增強學生的閱讀成就感。如在教學《論語》時，教師可以讓學生針對“一簞食，一瓢飲，在陋巷”進行情境性表演，再進行拓展，達到促進學生課后自主閱讀論語的目標。

四、結語

為了提高閱讀教學的質量，教師要構建完善的閱讀教學體系，在指導學生開展閱讀實踐的基礎上，滿足學生開展自主閱讀實踐的具體需要。

參考文獻：

[1]史振泉，韓克思.如何提高初中語文閱讀教學的有效性[J].學周刊，2013，（31）.

[2]鄒燕柳.如何提高初中語文閱讀教學的有效性[J].現代閱讀（教育版），2013，（4）.

（作者單位：山東省臨沂市沂南縣辛集鎮庫溝初級中學）