基于應用型人才培養模式下的《土木工程施工》教學改革

李琳琳

摘 要：本文基于應用型院校中《土木工程施工》課程的教學現狀，找出現階段存在的問題，并結合本課程的特點，從教學模式、師資建設、考核方式等多方面提出教學改革的措施。以此來增強學生的動手操作能力及實踐能力，以達到服務地方經濟的目的。

關鍵詞：土木工程施工;教學改革;應用型人才

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.17.192

《土木工程施工》是土木工程專業的核心課程，旨在講授建筑物（構筑物）在各階段施工中所需的專業技術問題，涵蓋了基礎工程，主體工程，屋面工程及裝飾工程等方面。通過該課程的學習，重點培養學生獨立分析并解決施工現場所遇到問題的能力。

1 《土木工程施工》課程特點

1.1 綜合性強

本課程講述建筑物施工全過程中所涉及的技術問題，涉及場地測量、土方開挖、基坑降水及支護、模板工程、鋼筋工程、混凝土工程、砌體結構、結構安裝工程及材料等。對先導課程的學習情況要求較高，并且在施工過程中各環節緊緊相扣，綜合性極強。

1.2 應用實踐性強

本課程開課的目的是讓即將步入建筑施工現場的學生掌握技術成熟、經驗豐富的施工技術。通過本課程的學習，使學生到達施工現場后能夠學以致用，解決實際工程問題。這也是《土木工程施工》區別于其他課程的一個顯著點，應用性極強。

2 《土木工程施工》教學存在的問題

2.1 教學模式老化

傳統的“滿堂灌”教學模式下，老師為主體，忽略了學生在學習過程中的主導地位，易造成學生學習情緒低迷，沒有學習的主動性和積極性。

目前多數高校關于《土木工程施工》的學習主要還是采取傳統的講授模式，教學模式單一落后。針對本課程的特點，“老師在講臺上，學生在下面聽”的教學模式很難將現場的技術及解決方法表達清楚。雖然現在有了多媒體的引入，可以借助圖片和視頻輔助教學，使效果有了一點改善，但仍有很多問題無法清晰表達。缺失了現場的實踐學習，學生即使對文字性的表達有了清晰的認識，但也只有理論知識。

2.2 理論脫離實踐

《土木工程施工》課程的學習包括理論知識的學習和社會實踐。但是由于校企合作的缺失，很難找到安全又可靠的建筑工地供學生實踐學習。即使有條件安排學生到施工現場實踐學習，但安全起見，大多數還是參觀學習。雖然對現場有了直觀的認識，但是由于沒有實際參入到真正的施工過程，也很難將所學的理論知識和實踐聯系起來。

本課程是技術類知識的學習，并且包含了施工全過程的技術，內容縱多涉及面廣，短時間的一次兩次實踐只能大概了解工程概況及個別工序的工作，無法全面完整的認識施工全過程，更不能看到施工設備的操作。這將導致理論脫離實踐，使得課堂講學變為紙上談兵。

2.3 教材內容落后

科學技術的飛速發展導致機械設備、材料、結構及技術等不斷更新，而學生學習所用教材更新較慢，導致內容滯后，跟不上科技的發展，體現在教材上的某些技術可能在施工現場早已淘汰。比如防水工程中使用的油氈，在施工中早已淘汰，但在課本上還作為重點還大篇幅的講解。

2.4 教師缺乏工程經驗

由于種種原因使得教師在建筑行業并不占優勢，一些有豐富經驗的工程師不滿足在學校進行理論知識教學，使得學校招聘的老師大多數是碩博士剛畢業的年輕學者，幾乎沒有現場工作經驗，從學校畢業即投入另一個學校進行教學。雖然這些年輕老師理論知識豐富，但由于沒有工程經驗，對于在施工中遇到的各種難題及解決辦法只能照本宣科，使得課堂氛圍低沉，調動不起學生學習的積極性。

3 教學改革措施

應用型本科院校，以培養應用型技術技能型人才為本職，以服務地方經濟為使命。所以創新應用型技術技能型人才培養模式，應以提高學生實踐能力和動手能力為主，以產學結合為途徑，加強實驗、實訓、實習環節，實訓實習的課時占專業教學總課時的比例達到30%以上，建立實訓實習質量保障機制。擴大學生的學習自主權，實施以學生為中心的啟發式、合作式、參與式教學，逐步擴大學生自主選擇專業和課程的權利。建立以職業需求為導向、以實踐能力培養為重點應用性人才培養模式下，應以提高學生的專業動手能力為主，為本地區源源不斷的輸送技術性人才。此培養模式針對現階段土木工程施工教學中存在的問題，可以從以下幾個方面采取措施：

3.1 改革老化的教學模式

基于《土木工程施工》課程的特色，在講解時應以工程應用為導向，采用案例分析的方法進行教學。另外將傳統的封閉式教學變成開放性教學，同時豐富教學手段，以調動學生學習積極性。積極邀請具有工程經驗豐富的工程師，通過講座或學術報告的形式向學生講授建筑行業最新的施工技術、材料、設備、方法等。如有條件，每班可以配備一個社會導師，隨時解答學生在學習過程中的疑惑點。

通過豐富教學手段以調動學習的積極性和主動性。事實表明：耳朵聽會忘記，眼睛看會記住，而參與就能理解，所以應讓學生參與到教學工作中。比如進行翻轉課堂、小組討論等。

3.2 加強理論聯系實踐

雖然《土木工程施工》課時具有實踐環節，但是其占比較少，且多安排在學期末理論課程完成之后。首先，應通過調整教學大綱來提高實踐環節的課時，并且應每學完一個章節就組織學生開展實踐性教學，打破學期末的大實習模式。畢竟任何一個工程也不是兩三個月就可以完工的。實踐教學配合課程教學，加深學生的理解，并能激發學習下一章節的積極性。其次，應加強校外實訓基地和校內實驗室的建設，為學生各階段的實踐學習提供穩定且安全的平臺。

3.3 虛擬仿真與工程實踐相融合

信息化時代，我們不能做井底之蛙，要善于利于各種信息技術服務教學及學習。VR技術和BIM技術的問世，使工程技術人員對各種建筑信息能作出正確理解和高效應對，為各方建設主體提供協同工作的基礎，在提高生產效率、節約成本和縮短工期方面發揮重要作用。如何利用虛擬技術（VR、BIM等）來進行教學，已經成為各高校的改革方向之一。

為與信息時代接軌，高校應積極建立建筑仿真模擬實驗室，為社會輸送新技術人員。在BIM建模時，應結合工程實例。通過BIM模型與工程實際情況的對比，可以反應中建立模型時自己的不足。同時，BIM模型能反應出施工全過程的施工組織、進度控制、各方的參與協調情況、及施工平面布置圖，可以提高學生對現場的管理能力，增加學習興趣及專業認同感。

3.4 提升教師專業素養，重視師資力量建設

在教學環節中，教師是否具有專業知識與工程經驗直接決定著教學質量的好與壞。為加強教師的專業素養，高校應鼓勵教師考取土木工程行業相關的職業資格證書，例如建造師、結構師、造價師等，以此達到雙師型建設。另外，高校對于畢業直接來校任教且沒有實際工程經驗的青年教師，應提供平臺并鼓勵他們去工地現場鍛煉學習。此外，學?？梢远ㄆ谘埞こ探涷炟S富的施工技術人員來校做專題講座，以便無法到達施工現場鍛煉學習的教師學習行業新知識。

3.5 考核方式的改革

由于《土木工程施工》具有實踐性強、案例性強的特點，傳統的考核模式（筆試）已然不適用本課程的考試。筆試注重的是理論知識，突擊記憶也可以達到使學生較滿意的成績。但基于應用型院校人才培養方案，注重的是學生的實踐能力、動手能力、解決實際工程問題的能力。故應打破傳統考核模式，采用理論知識考核、動手操作能力相結合的方式進行最終的成績評定。具體可以采用：課堂表現10%、作業10%、章節實踐20%、理論考試30%、動手操作能力30%。改革后的考核方式，更能全面真實的反映學生的各方面的能力。

4 結語

《土木工程施工》作為專業主干必修課程，具有很強的實踐性和綜合性。作為應用型高校，應把學生培養成高水平技術人才，以服務地方經濟。所以在《土木工程施工》的教學改革中，應注重實踐教學、以增強學生的動手操作能力。另外，在地方高校轉型發展的重要時期，如何保證授課質量，使學生更好的掌握理論知識，也是土木工程施工教學改革的一項重要任務。因此，對于《土木工程施工》課程的教學方法要不斷進行改革與探索。

參考文獻：

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