高校教師“兩學一做”學習教育長效機制芻議

冷喜芬 謝九英 程森弟

摘 要：高校是“兩學一做”學習教育的特殊陣地，開展“兩學一做”學習教育，是高校社會主義辦學方向的重要保障和高校自身改革發展的迫切需要，也是貫徹落實習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上重要講話精神的體現。當前高校教師“兩學一做”學習教育實踐中存在著認識問題和方式方法問題，因此，推進高校教師“兩學一做”學習教育常態化應加強教師的思想教育，創新“兩學一做”學習教育的形式和內容，并建立切實可行的激勵、評價和監督機制。

關鍵詞：高校教師;兩學一做;長效機制

2016年2月，中共中央辦公廳印發了《關于在全體黨員中開展“學黨章黨規、學系列講話，做合格黨員”學習教育方案》，并發出通知，要求各地區各部門認真貫徹執行。在深入總結成功實踐的基礎上，2017年2月，習近平總書記主持召開中央政治局會議，審議通過《關于推進“兩學一做”學習教育常態化制度化的意見》，做出推進“兩學一做”學習教育常態化制度化的重大部署。開展“兩學一做”學習教育，是面向全體黨員深化黨內教育的重要實踐，意義深遠。探索在高校建立“兩學一做”務實管用的長效機制，確保“兩學一做”學習教育成效得以鞏固深化，是在當前形勢下值得認真思考的問題，更是貫徹落實2019年3月18日習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上重要講話精神的需要。

一、高校教師“兩學一做”學習教育中存在的問題

高校肩負著人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承創新、國際交流合作的重要使命，應貫徹落實好中央部署要求，引領“兩學一做”學習教育，努力開展“兩學一做”探索實踐。高校教師“兩學一做”實踐近三年來，成就是顯著的，但也暴露了一些問題。

一是高校教師對“兩學一做”的認識不深刻，學習時間也難以保證。“兩學一做”學習教育是黨內集中性和經常性的學習教育活動。少數高校教師以為“兩學一做”學習教育只是黨內短暫性的學習教育活動，走走過場，刮一陣風就結束，“又要學習啊”、“還要開會啊”、“什么時候結束啊”等成為他們接到學習教育任務時經常出現的話語。他們對學習教育持被動應付態度，抄筆記、寫心得，往往走形式、搞“花架子”。這種“近視”性認識讓他們沒有做好充分的心理準備，成為“兩學一做”學習教育行動停滯不前、效果不佳的根源。所以，糾正部分高校教師的消極觀念，正是高校教師“兩學一做”學習教育長效發展所要面臨的首要問題。同時，高校教師的日常工作量大，疲于應付教學、科研、管理等多方面工作需要，導致難于集中統一學習，自學時間更難有保障，學習效果也不理想。

二是“兩學一做”學習教育的形式不夠靈活，內容也不豐富。某些高校學習教育形式單一，集中學習局限于宣讀文件、念報紙和聽黨課;個人自學機械地按必學文獻學和片面追求讀書筆記的字數要求，使學習教育出現知行脫節問題。某些高校列出的學習教育內容則未按照“區分對象、區分層次”的要求，也未貼近高校教師的思想實際和工作實際，導致學習教育內容針對性不夠強，重點也不夠突出。

三是“兩學一做”學習效果缺乏考核體系。“兩學一做”活動如何考核“學”的程度，如何評價“做”的是否達到合格標準，還缺乏具有指導意義的考核體系。

二、高校教師“兩學一做”學習教育長效機制的路徑探索

發現問題和解決問題是推動事業發展的動力。作為一項活動的保障和落實機制，“兩學一做”學習教育長效機制應該具有可操作性和針對性。根據當前高校教師“兩學一做”學習教育中存在的問題，構建“兩學一做”學習教育長效機制可以從以下幾方面著手：

一要加強思想教育，提高高校教師對構建“兩學一做”學習教育長效機制重要性的認識。實踐創新不停滯，理論創新不止步。高校應該要緊緊地圍繞著“四個進一步”的目標，即“進一步堅定理想信念，提高黨性覺悟;進一步增強政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識，堅定正確政治方向;進一步樹立清風正氣，嚴守政治紀律和政治規矩;進一步強化宗旨觀念，勇于擔當作為，在生產、工作、學習和社會生活中起先鋒模范作用”，始終引導廣大高校教師盯住目標學、對照目標改，努力成為“講政治、有信念，講規矩、有紀律，講道德、有品行，講奉獻、有作為”的“四講四有”的合格黨員。那么，合格黨員的標準又是什么呢？這就需要高校結合自身實際，深入挖掘和樹立本校的先進典型，那些先進典型是怎樣成為一名合格黨員的生動寫照。江西生物科技職業學院在“兩學一做”的學習教育中，把學習黨章黨規和系列講話與本院先進典型相結合，同時還積極引導教師對身邊的一些腐敗、違反法律法規的反面案例來進行深度剖析，讓廣大教師認清違反法律法規的后果，以起到警示告誡的作用，并主動從中汲取教訓。

二要合理優化“兩學一做”學習教育的形式和內容，激發高校教師的參與熱情。“兩學一做”學習教育要結合實際，注重實效，這也是黨內教育保持生命力和凝聚力的關鍵。信息技術的廣泛應用和日益普及深刻影響著人們的認知方式和學習習慣，也給黨建工作帶來了新的發展機遇。互聯網、移動通訊、智慧應用等新技術的迅猛發展為創新“兩學一做”學習教育工作提供了新形式，高校應切實利用好網絡信息平臺，拓展“兩學一做”學習教育新陣地。各大高校可以充分的利用學校網站、QQ、微信、微博、APP等各種媒介和平臺，制作出各種各樣豐富多彩和直觀的教育學習資源，并且做到及時推送學習資源和信息，讓高校教師能夠利用這些新媒介來進行自主的學習和相互之間的交流，營造出良好的學習氛圍，從而更有力地推動“兩學一做”學習教育的持續、縱深開展。江西生物科技職業學院借助“學習強國”平臺推進全院“兩學一做”，此平臺是由中宣部開發的以深入學習宣傳習近平新時代中國特色社會主義思想為主要內容的“PC端+手機客戶端”兩大終端二合一模式的學習平臺，內容豐富，功能強大。經實踐證明，該院教師使用“學習強國”后反饋良好。

三要建立切實可行的激勵、評價和監督機制，推進“兩學一做”學習教育常態化。在推進“兩學一做”學習教育常態化過程中，激勵、評價和監督機制必不可少。為了達到“兩學一做”學習教育的預期目標，必須對高校教師的學習效果進行檢測。按照帶著問題學、針對問題改的要求，對先進典型在學校大廳和網站上進行事跡宣傳，對負面典型要及時批評與懲戒;定期召開督導工作會議，聽取各督導組工作匯報，研究解決存在的問題，對問題及時通報，并視情況開展約談和問責。江西生物科技職業學院采用積分制對大家的學習情況進行排名并在黨支部大會上進行公開，對于學習不到位的由支部書記進行約談，由此形成了你追我趕的積極學習氛圍。

一切事物都是過程的集合體，“兩學一做”學習教育長效機制不應是僵化不變的，而應是一個與時俱進、不斷發展的過程，需要廣大高校教師以一種生生不息的進取精神投入到“兩學一做”中去。

參考文獻

[1] 中共中央國務院.關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見[N].中國教育報，2017-2-28.

[2] 中共中央宣傳部.習近平總書記系列重要講話讀本[M].北京：學習出版社，人民出版社，2016.

[3] 中央決定開展“兩學一做”學習教育[N].人民日報，2016-2-29.

基金項目：江西省高校黨建研究項目：文章為《高校教師黨員“兩學一做”學習教育長效機制研究-以江西生物科技職業學院為例》課題的研究成果，項目編號：16DJQN084。

作者簡介：冷喜芬，江西高安人，碩士研究生，高職講師，現任江西生物科技職業學院思政部思政教研室主任。