試析大學生社會主義核心價值觀培育視域下高校歷史教育的突破

孫凌晨 羅丹丹

摘 要：在國家穩定和諧的大背景下，培養學生的核心價值觀，成為全國高校的主要任務，歷史教育能夠有效促進學生形成正確的價值觀。文章圍繞價值觀培養展開討論，總結其現存問題，并闡述目前高校歷史教育困境，并提出相應的突破性措施，希望對高校歷史教育有所幫助。

關鍵詞：歷史教育;高校;困境;措施

對高校學生進行核心價值觀的培養，這一策略是在十八大會議中提出的，在提出后迅速在全國高校實施。目前我國大學生數量在總人口中占有很大比例，做好高校學生的思想教育工作，會對國家未來發展起到明顯的推進作用。在黨的正確領導下，我國社會秩序得到明顯改善，高校也充分認識到思政教育的重要性，并將各類價值觀培養不斷向歷史課堂滲透。

一、高校傳播核心價值觀現存問題總結

（一）思政課程哲理性太強

根據高校課程性來說，思政課程是培養學生價值觀的最佳課程。馬列主義是思政類教材的主要內容，這類理論本身哲理性太強，再加上枯燥的授課形式，學生很難完全理解理論的核心思想。對于學生來說，馬列主義距離現實生活太過遙遠，自然學生的關注點就不在思政課程上。很多高校老師一味按照固定教學體系，在上課時不能聯系當下市政，在講述論點時也未穿插熱點時事，在缺少具體案例的情況下，學生很難建立其辯證性思想，進而對我國核心價值觀的認可度也不是很高。多數高校現階段課程組成比較豐富，為節省課時，思政課程僅僅局限在理論講解層面上，并未組織學生參加相關實踐。

（二）社會實踐未真正落實到位

考慮到不能占用課時，高校一般將實踐安排在假期。若由老師帶隊負責的社會實踐，可以對學生實踐起到一定監督作用，但出于安全考慮很多實踐都是以觀摩形式進行，在此情況下學生根本體會不到實踐課程的真正意義。有的高校直接讓學生自行實踐，對學生實踐成果的檢驗，只通過相關單位出示的證明。學生多大處于應付心理，隨便找單位對實踐證明蓋章，實踐只能通過書面報告形式呈現，是否真正落實到位還有待考證。

二、目前大學生歷史教育遇到的阻礙

（一）歷史教育環境受到破壞

現代社會的生活節奏較快，在此種環境下，學生在學習過程中難免會出現急功近利思想，各門課程只看重最終成績，逐漸忽略對學科內涵的理解。歷史課程并不是當前課程教育體系中的主體課程，很多理工類學生根本不用學習歷史，上述因素是導致歷史教育環境受到破壞的根本原因。為解決這一問題，國家強制要求高校開設歷史課程，每個專業學生都必須學習歷史。但目前的社會大環境、家長傳統觀念還未扭轉過來，高校歷史教學效果并不顯著。

（二）高校對歷史教育的重視程度不夠

為使我國高校培養出更多高素質的專業人才，在傳統教育中文理科是相互分離的，這在一定程度上加大歷史文化傳播難度，文理分科在某種程度上反應出學生嚴重的偏科現象。高校在設置理科類課程的過程中，通常不會設置歷史課程。全國學生在接受歷史教育方面，出現明顯的參差不齊現象，究其根本原因，還是高校對歷史課程教學不夠重視。在歷史文化傳播意識淡薄的情況下，很難激起當代高校學生的愛國熱情。

（三）思政課程與歷史課程聯系不夠緊密

在擯棄傳統封建思想后，我國社會發展逐漸呈現出異彩紛呈的局面，時政思想多元化是目前社會發展的必然趨勢。與高中相比，大學課程以專業課為主，課程量隨之減少，因此學生的課余時間相對較多。學生在空閑時間會通過計算機、電視等了解社會最新時政，同時被動接收來自社會各方面的信息。在多元化信息的影響下，學生形成的價值觀、時政觀點都存在差異。在這種環境中開展歷史教學，很難使學生在思想觀點上高度統一[1]。為改善這一情況，很多學校將政治和歷史結合在一起進行教學，以當下最熱門時政問題為例，結合相應歷史，兩者相互呼應，逐漸培養學生的愛國情懷。現階段我國高校思政、歷史課程的相互聯系還不夠緊密，兩類課程結合還存在很多缺陷需要改善。

三、在核心價值觀指導下，高校歷史教育的新突破

（一）充分發揮歷史課程的教育功能

在課程改革不斷深入各大院校的過程中，高校歷史教材內容更加豐富多彩，有效促進課程教育功能的充分發揮。目前我國歷史主要包括以下幾項教育功能。

（1）精準的導向功能，我國具有非常悠久的歷史，教育部在編寫教材時將歷史選取的都是歷史精粹，每一章節內容都具有豐富的內涵。各章節間又存在較強聯系，可以說系列歷史教材，就是我國悠久文化的縮影。在對歷史進行系統學習的過程中，學生會對中國發展有整體認識，在鮮活歷史案例的引導下，學生形成的價值觀是正確的。做好歷史教育，能幫助學生抵御外界不良思想，通過歷史課程的洗禮，學生在思想上會逐漸成為合格的民族接班人。

（2）強大的融合功能，已有歷史是無法改變的，但我們可去除歷史文化糟粕，留下文化精髓供學生學習。新時期的歷史是由當代人書寫的，為提高我國現代歷史價值，創造和諧的社會環境，并不斷吸收各國優秀文化是非常有必要的。將各種優秀文化融入現代社會，可凈化歷史教育環境，有助于學生形成正確的價值觀念。

（3）陶冶情操，提升學生的內在涵養。在充分了解中國歷史的過程中，學生會受到優秀文化的熏陶。在學習國家近代戰爭時，會將學生的愛國情懷充分激發出來。歷史教學體系越完善，歷史內容會給學生留下深刻印象，甚至課本知識會和學生思想產生共鳴，進而達到歷史教育目的。

（二）增加館藏歷史書籍，營造歷史學習環境

與其它學習階段相比，大學生活相對輕松，高校可將學生的課余時間利用起來，讓其自主完成對歷史書籍的閱讀。在學校墻壁或者比較醒目位置，張貼與歷史相關的名言警句，并逐步增加圖書館藏書量，盡量搜集比較全面的歷史資料放在圖書館中，鼓勵學生進行閱讀。為使閱讀歷史這一任務落到實處，高校可適當采取強制性措施，例如給學生下發閱讀卡，并規定每學期最低閱讀次數。此外，學校可組織專門的歷史知識宣傳部門，擴大歷史在全校的影響力。對歷史進行了解不一定必須學習專業性較強的歷史文獻，可以選擇人物傳記或者是直接由偉人撰寫的書籍，這類書籍趣味性較強，通過對具體歷史事件的閱讀，能夠加深學生對歷史的認識。

（三）響應國家號召，改進教學方法

在社會發展進入新時期后，高校對各門課程教學都進行改革，并將各類資源引入到課堂教學中。其中多媒體是歷史教學中使用最多的，教師備課時通常會搜集與課程相關的歷史視頻，在課堂中播放，既能緩解枯燥的課堂氛圍，又能深化學生對歷史事件的認知。此外，目前的歷史教學也逐漸走出課堂，在課余時間帶領學生到博物館參觀，讓學生近距離感受歷史。多種教學手段并行，歷史在學生內心深處留下深深烙印。

（四）歷史教育、思政課程與文化習俗緊密聯系

政治、歷史本是一家，在不斷變化的歷史中，逐漸衍生出相應的政治思想。現階段多數高校已經將政史融合在一起教學，并將傳統的文化習俗融入教學過程中，例如端午、清明都披上現代色彩，多用于祭奠革命先烈。此外，國家還設有專門的紀念日，如每年的12月13號被定為南京大屠殺祭奠日，全國人民用各種方式緬懷在戰爭中遇難的同胞[2]。高校組織學生觀看祭奠儀式，在條件允許的情況下，老師會帶領學生參加掃墓、革命演講等活動。在多方面內容融合下，課本理論與實踐活動完美結合，學生對歷史感同身受，思想上受到的觸動也比較大。

（五）在建設校園過程中融入歷史元素

可以說學校是學生的第二個家，求學期間學生接觸最多的就是校園，因此學校可從校園建設入手，逐漸將歷史元素滲透進去。除去張貼相關歷史性標語，學校可在新修建筑中融入歷史元素，也可以在草坪、校園廣場等地標志性地方，修建偉人紀念碑，盡量在細節性設計上體現歷史元素。

四、結語

綜上所述，歷史、政治教學關系緊密，兩類學科相互滲透，并輔以多種教學手段，高校歷史教育質量隨之提升。

參考文獻

[1] 陳威，蔡曉良.社會主義核心價值觀視域下大學生社會責任感培育[J].高校后勤研究，2017（10）：63-66.

[2] 陳陽.論大學文化視域下大學生社會主義核心價值觀教育[J].繼續教育研究，2017（01）：51-53.

基金項目：文章為吉林省教育廳“十三五”社會科學研究規劃項目“大學生歷史教育中的愛國主義教育研究”的研究成果，項目編號：JJKH20190534SK;吉林省教育廳產學合作協同育人項目“吉林省歷史文化類學生研學體系研究”的研究成果，項目編號：201801060060;文章為長春師范大學2019年度教育科學課題“以孔子仁學思想融合研究生思想政治教育的改革路徑研究”的研究成果，項目編號：長師高教〔2019〕12號;文章為國家社會科學基金項目“卡羅·金茲堡的文化史理論與方法研究”的研究成果，項目編號：18BSS005;文章為國家社會科學基金項目“孤抄本《辨音纂要》音系疊置與明代官話語音研究”的研究成果，項目編號：14BYY098;文章為吉林省教育廳“十三五”社會科學項目“孤抄本《辨音纂要》文獻研究”的研究成果，項目編號：JJKH20170662SK。

作者簡介：孫凌晨（1979- ），男，吉林舒蘭人，博士，長春師范大學，副研究員;羅丹丹（1980- ），女，吉林梨樹人，碩士，吉林省學校后勤管理指導中心，助理研究員。