把握“痛點(diǎn)”提升思政課獲得感

朱秋靜

摘 要：“痛點(diǎn)”源于現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)界的一個(gè)熱門營銷術(shù)語“痛點(diǎn)營銷”，針對(duì)當(dāng)前思政課所面臨的課堂抬頭率有限、學(xué)生成為低頭族現(xiàn)象，多角度把握好“痛點(diǎn)”，從“痛點(diǎn)”出發(fā)提升思政課獲得感勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：痛點(diǎn);思政課;獲得感

2019年3月18日，習(xí)近平總書記在全國學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)“青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期，最需要精心引導(dǎo)和栽培。”立德樹人是思想政治理論課的根本任務(wù)，思政課教師既要在學(xué)生心靈埋下真善美的種子，又要引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一粒扣子。然而，學(xué)生對(duì)思想政治理論課的認(rèn)同感和獲得感在發(fā)生著明顯的變化，思想政治理論課課堂上出現(xiàn)老師和手機(jī)搶學(xué)生的事實(shí)，課程缺乏吸引力、學(xué)生成為低頭族是當(dāng)前思想政治理論課面臨的一個(gè)事實(shí)，如何讓學(xué)生愿意抬頭、如何讓思想政治理論課具有“魅力”、如何讓學(xué)生有充分的獲得感是絕大部分思政課教師面臨的“痛點(diǎn)”。

一、把握“痛點(diǎn)”，讓思政課具有“魅力”

“痛點(diǎn)”源于現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)界的一個(gè)熱門營銷術(shù)語“痛點(diǎn)營銷”，要讓思政課具有魅力，必須從不同角度把握“痛點(diǎn)”才能讓思政課具有“魅力”。

第一，從教學(xué)主導(dǎo)來看，師資隊(duì)伍缺乏是一大“痛點(diǎn)”，但對(duì)于青年思政課教師而言，教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化才是真正的“痛點(diǎn)”。老教師上期思政課來有溫度，青年教師上期思政課來冷冰冰。能否做好教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化事關(guān)思政課是否有溫度，能否以學(xué)生易于接受的方式闡述課程內(nèi)容事關(guān)能否讓課程的價(jià)值體系轉(zhuǎn)化為學(xué)生的價(jià)值體系，思政課具有很強(qiáng)的時(shí)效性，這就對(duì)教師提出了更高的要求。

第二，從教學(xué)主體來看，學(xué)生缺乏自身全面發(fā)展的認(rèn)識(shí)，對(duì)思政課有抵觸現(xiàn)象。大學(xué)生中唯分?jǐn)?shù)論、唯專業(yè)現(xiàn)象時(shí)有存在，迫于就業(yè)的壓力也時(shí)有出現(xiàn)功利化追求某一技能提升現(xiàn)象，而不能正確認(rèn)識(shí)到用人單位需要的是全面發(fā)展的人才，從而忽視了自身道德素養(yǎng)、思想政治素養(yǎng)、法律素養(yǎng)等人文素養(yǎng)的提升，大學(xué)生注意到的是用人單位選人用人時(shí)的顯性要求而忽視了用人單位的隱性要求，從而出現(xiàn)學(xué)生認(rèn)為思政課是一門副課，以上課遲到、睡覺、玩手機(jī)為體現(xiàn)的對(duì)思政課的抵觸現(xiàn)象。

第三，從對(duì)思政課的認(rèn)識(shí)來看，專業(yè)課教師存在不能全面認(rèn)識(shí)思政課立德樹人的重要性。思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，從2005年統(tǒng)一使用教育部統(tǒng)編教材以來，思政課的重要性得以重視，但是專業(yè)課教師對(duì)思政課重要性的認(rèn)識(shí)還有所欠缺，存在因?yàn)閷I(yè)課教師一句話就讓學(xué)生否認(rèn)思政課的現(xiàn)象，課程思政探討了很長(zhǎng)時(shí)間，但是在實(shí)際的教學(xué)工作中，真正能夠?qū)⑺颊逃谌雽I(yè)課教育的卻嫌少。

二、從“痛點(diǎn)”出發(fā)，理直氣壯上好思政課

（一）認(rèn)識(shí)思政課程的特點(diǎn)，突出思政課立德樹人作用

在全國學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“要堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一”。一方面，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到政治教育就是統(tǒng)治階級(jí)對(duì)被統(tǒng)治階級(jí)進(jìn)行的有計(jì)劃、有目的的教育，為此，思政課與其他課程不一樣，思想政治理論課理論性較強(qiáng)的特點(diǎn)決定了教學(xué)過程中必定會(huì)存在灌輸現(xiàn)象。隨著技術(shù)的發(fā)展，教師不能一味的為了迎合學(xué)生的需求，注重故事和案例而忽視對(duì)教材內(nèi)在理論邏輯的把握，看似熱鬧的課堂學(xué)生的認(rèn)識(shí)卻仍然流于表面，卻仍然沒有解決現(xiàn)階段學(xué)生真正需要解決的問題，也沒有使學(xué)生理性思考問題的能力得到提升。因此，在教學(xué)過程中不能忽視灌輸式教學(xué)。另外一方面，思想政治理論課教學(xué)中注重啟發(fā)性還是必要的。盡管政治教育本身的特點(diǎn)決定其教學(xué)過程中少不了灌輸，但是灌輸卻會(huì)讓思政課陷入冷冰冰的僵局，因此，讓思政課具有啟發(fā)性是提升思政課溫度的有效方式之一。

（二）從學(xué)生需求出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生成就感

成就需要是人的基本需要之一，對(duì)于高職高專的學(xué)生來講，絕大部分同學(xué)成就需要得不到滿足，思政課教學(xué)若能從這一角度出發(fā)，將有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思政課的獲得感。新技術(shù)新產(chǎn)品快速發(fā)展的今天，不在于課堂上用了多少種新媒體新技術(shù)，關(guān)鍵還在于所采取的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)情境是否能夠滿足學(xué)生的需求，這就要求思想政治理論課教師要充分了解學(xué)情，真正把握學(xué)生所關(guān)注的、所感興趣的，這樣才能讓教學(xué)過程有溫度。

（三）春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲

思想政治理論課的教學(xué)要注重衍生課堂。思想政治理論課既有思想教育又有政治教育，既有道德教育又有法治教育，既要幫助學(xué)生提升思想政治素養(yǎng)，又要幫助學(xué)生提升道德法治素養(yǎng)，然而，課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，要在有限的時(shí)間面面俱到，況且有些內(nèi)容是課堂上沒有辦法讓學(xué)生體會(huì)的，這就要求教師在選擇案例時(shí)能夠選擇身邊人身邊事，更需要教師在日常與學(xué)生的交流中真正地回應(yīng)課堂，以對(duì)自己的嚴(yán)格要求去感化學(xué)生，以自己對(duì)馬克思主義的真懂、真信、真用去感染學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲的效果。

（四）增強(qiáng)專業(yè)課教師思想政治教育意識(shí)

在全國學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上習(xí)近平強(qiáng)調(diào)“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師”，思政課教師身上肩負(fù)著為學(xué)生播下真善美種子的重任，專業(yè)課教師更要發(fā)揮學(xué)生思想政治教育的主體責(zé)任。一方面，兩支隊(duì)伍要協(xié)同。思想政治理論課教師是主要是通過思想政治理論課對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，時(shí)空上與學(xué)生的接觸是有限的。此外，專業(yè)課教師可以利用在學(xué)生中本就具有的權(quán)威性加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育，積極與思想政治理論課教師交流，共同做好學(xué)校的思想政治教育工作，共同守好學(xué)生的意識(shí)形態(tài)防線。另一方面，兩類課程要協(xié)同。專業(yè)課教師要牢固樹立“四個(gè)意識(shí)”，尤其是要有看齊意識(shí)，專業(yè)課在完成專業(yè)教育的基礎(chǔ)上要與思政課保持步調(diào)一致。

三、結(jié)語

把握“痛點(diǎn)”，讓學(xué)生真正認(rèn)同思政課與思政課教師，讓學(xué)生有充分的獲得感，不僅僅在于思想政治理論課課程本身的顯性教育，更在于專業(yè)課課程隱性教育的協(xié)同性，也在于教師與學(xué)生日常的溝通交流中春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲的作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 習(xí)近平在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的重要講話[DB/OL].http：//news.cctv.com/2019/03/18/ARTIQfuAgYriqdIP8wfUszCe190318.shtml.

[2] 植文選.關(guān)于影響高職思政課教學(xué)實(shí)效性因素的分析[J].職教論壇，2012（02）：40-42.