試論幼兒園管理中如何激發幼兒教師的教學動機

摘 要：幼兒階段是孩子身心發展的重要時期，幼兒教師作為幼兒教學環境和教育工作的直接參與者和引導者，其教學動機能夠直接影響教學活動的效果和學生的全面發展。本文將立足于幼兒管理的角度，重點探討激發幼兒教師教學動機的具體策略，增強幼師在教學中的積極性，促進幼兒的健康發展，助推幼兒教育事業的蓬勃發展。

關鍵詞：幼兒園管理 幼兒教師 激發教學動機 具體策略

幼兒園的教育是基礎教學階段，但是由于幼兒年紀小、社會閱歷少、不太懂事等特點給幼兒教育帶來了一定的難度。幼兒正是身心快速成長發展的重要時期，其教育質量嚴重影響幼兒的性格和人格的培養，并影響著幼兒世界觀的初步建立。幼兒園的教育活動中幼師作為一個引導者的同時也是一個參與者，其教學目的性月強則越能夠實現提高幼兒教學質量的目標。所以，提升幼兒園管理水平最關鍵的就是要激發幼兒教師的教學動機。[1]

一、幼兒園管理中激發幼兒教師教學動機的含義和意義

動機就是指驅動一個人去做他做某件事情的原動力。在做這件事情的過程中，根據其表現，可斷定出其主觀能動性的發揮程度，以及其達成效果。就幼兒教師而言，其教學動機就是投入最大的積極性到幼兒教育事業中，并在幼兒教學活動中通過有效開展幼兒活動提高教學質量，同時保持積極正面且源源不斷的教學動機。只有幼兒教師擁有充沛的精力，陽關正向的積極心態以較高的工作熱情，才能在具體教學活動中，更好的引導幼兒展開活動，也才能在工作中更加貼心、細致的照顧到每一個幼兒。幼兒教師作為幼兒園的重要組成部分以及教學活動的引導者和教育者，他們的言行舉止都會對幼兒產生潛移默化的影響。教師保持著良好的教學動機并展現在教學活動和跟幼兒的相處之中，能夠給幼兒帶來精神上的引導，推動幼兒心理素質、人格等的往好的方向發展。[2]

幼兒階段的孩子年紀較小，沒有形成良好的思維能力，致使幼兒教育成為一個很復雜的教育工程。幼兒的教育場所主要是圍繞幼兒園，幼兒園的教育體系是以教師為活動參與者來進行的，幼兒教師承擔著組織教學活動、引導學生參與、具體實施計劃和及時評價等事務，是有效提升幼兒教學效果的重要因素，因此教師的教學動機能夠直接影響教學質量以及學生的發展。[3]

幼兒教育隨著社會經濟的發展，不斷受到廣大人民的關注與監督，也受到教育部門的重視。幼兒教師承擔著社會以及自身的雙重壓力，擁有良好、積極的教學動機能夠給教師帶來更多的職業的認同感和幸福感，幫助教師增強工作的積極性和熱情，在教育事業中能夠更積極的去投入到工作中，挖掘更多的專業價值、人文價值以及幼兒事業的發展給未來社會的貢獻，同時，完善自身的專業知識與專業休養，從整體上提高教學水平。

二、幼兒園管理中激發幼兒教師教學動機的具體策略

1.注重幼兒教師的發展需求，建設和諧的教育環境

幼兒教育近年來一直被社會輿論和家長們廣泛關注和監督，給幼兒教師帶來了許多困擾和工作壓力，一些幼兒教師就會怯于管理或者工作懈怠，對工作內容產生一些負面情緒。幼兒教師沒有較高的教學動機會嚴重影響教學活動的進行以及教師的個人發展。對于幼兒教師來說，這不利于身體素質以及人際關系的發展，也很容易產生職業倦怠，降低教學質量，不利于幼兒的學習發展。幼兒教師缺乏教學動機，就會在前期備課的過程中沒有目的性，備課內容不夠充分，教學過程中沒有積極性，和幼兒的溝通缺乏耐心，甚至對家長、同事、領導等都會出現相處不愉快等問題。因此，有必要對教師的思想修養包括整體素養進行一定的提升，從而激發出教師的教學動機。一幼兒園管理的過程中一定要堅持以人為本的管理理念，重視教師的內心想法和發展需求，給教師創建和諧的工作、教學環境，讓幼兒教師能在愉悅、輕松的環境中富有熱情的投入到工作中去。例如幼兒園可以定時舉辦職業技能交流活動，推動幼兒教師之間的互相溝通交流，總結相關經驗，提升教學技能，共同進步。還可以結合網絡建立微信群或者開展親子活動等，加強教師與家長的溝通，將教學環境以及教師的工作內容展示給家長，以便家長及時了解，也增加家長對教師工作的理解。

2.建立健全績效考核制度

當前的幼兒教師工作量大、薪資待遇不夠好，社會認可度較低，使幼兒教師在物質和精神兩方面的需求上都得不到滿足，對激發教師的教學動機產生了很大程度的阻礙。為了解決這個問題，幼兒園應該改革和完善現有的相應制度，優化教師的績效考核制度，針對幼兒教師建立公平合理的薪資體系，在照顧教師物質需求的基礎上，同時滿足幼兒教師的精神需求，進一步強化其教學動機。從本質上來講，績效考核評價應當由多方參與，共同考核，包括家長、教師、幼兒園的管理層以及幼兒等。除此之外，還應當設置合理且可量化的評價標準體系，要平衡好統一的標準、要求與差異化、個性化之間的關系，確保評價機制的公平、全面和客觀。在對教師進行規范、評價之上，還要有一定的激勵機制，比如教師進步較大或者表現較好，要給與一定物質和精神上的獎勵。科學合理的績效管理制度能夠大幅度的提升教師的教學動機以及教師教學的積極性和主動性。除此之外，幼兒園要建設相關平臺體系的建設，給教師提供展示和提升的機會與平臺，尤其是對于年輕的教師要更多給其發展與晉升的機會，能夠激發教師的工作熱情和積極性，增強教師的教學動機，助推幼兒教育事業的發展。

結語

總而言之，要想激發幼兒教師的教學動機，一定要滿足幼兒教師的發展需求，為其建設和諧的工作和教學環境，提供與家長、與領導的溝通平臺，同時建立科學合理的績效考核制度，規范教師的行為舉止，鼓勵評價教師的優點，同時為教師提供自我展示與職業成長平臺。但是，最重要的一點是，要給幼兒教師帶去幸福感和滿足感，使教師從心里認可這份工作，在工作中更好的體現自己的人生價值，構建更完善的專業知識體系。幼兒教育事業的發展是任重而道遠的，幼兒園要不斷的探索創新更多的方法，幫助幼兒健康成長。

參考文獻

[1]張洵，趙振國，趙華民.幼兒教師的職業壓力與生活滿意度：希望感的作用[J].心理研究，2018，11（06）：563-569.

[2]歐美燕.幼兒園新教師職業適應能力研究的現狀與展望[J].蘭州教育學院學報，2018，34（04）：172-174.

[3]李琳，郭力平，鄢超云，蘇貴民，彭琦凡，許冰靈.幼兒園自由活動中教師觀察行為的有效性及其提升對策[J].學前教育研究，2018（03）：25-34.

作者簡介

劉麗君（1982年9月），性別：女，民族：漢，籍貫：番禺，學歷：本科，職稱：幼兒園一級教師，單位：廣州市海珠區江海街敦和幼兒園，研究方向：學前教育。