如何培養低中年級小學生數學反思的習慣

梁守燕　邢彥紅　馬豐琴　邢延奎

摘 要：新課程標準下對小學階段的數學學習提出了新的要求，要求教師在進行數學知識教學過程中，不僅要教導學生掌握基本的數學知識，同時要借助數學知識展開一定的思考和應用，從而更好的培養學生的數學素養，提高學生綜合素質。本文結合低中年級小學生數學反思習慣的培養展開教學，希望對小學階段學生的數學知識教學有所啟發。

關鍵詞：培養 低中年級 小學生數學 反思習慣 研究

小學階段的數學知識教學對提高學生的數學知識理解和掌握能力具有重要意義，學生通過數學知識學習可以有效進行應用。在小學階段的數學知識教學中，教師要結合具體的數學知識培養學生的反思習慣，以此來提高學生的數學素養和綜合素質。本文闡述了小學階段培養學生反思習慣的幾種教學方式，希望對學生的數學知識教學有所啟發。[1]

一、利用生活經驗，引導學生展開反思

小學階段的數學知識往往與生活經驗聯系緊密，在進行小學數學教學中，需要結合具體的數學知識讓知識教學更加具體化，形象化，不要給學生講解過多邏輯思維性較強的知識，在進行數學教學過程中，如果僅僅結合圖形和相應的教學方式，引導學生展開思維引導，其收到的教學效果往往并不有效，所以在進行小學數學教學過程中，教師要結合學生的實際教學情況，借助學生的生活情景，有針對性的開展實際的教學。比如在進行數學教學中，向學生提出問題：黃瓜長約3（ ），然后讓學生進行回答。有的學生可能會回答出長度為厘米，而且部分學生可能都會這么回答。一般來說，黃瓜的長度大約就是三分米，為什么有的學生回答是三厘米，然后問學生為什么是三厘米呢，學生回答，“我平時在家吃的黃瓜就是三厘米啊”，實際上可能學生在家吃的黃瓜是黃瓜片，黃瓜片的長度大約是三厘米，這時教師可以說，等到明天上課的時候，教師可以帶來幾根黃瓜向學生展示，學生就能夠更好的理解黃瓜的長度，從而更好的進行數學知識理解。實際上，對學生進行數學知識教學，要結合新課程標準對學生進行引導教學，遵循循序漸進的方式對學生進行引導，一方面要結合具體的數學知識展開教學，另外一方面要結合具體的數學規律進行引導教學，按照逐級遞進和螺旋上升的教學方式進行數學知識教學，這樣有助于引導學生展開知識思考和探究，從而更好的提高數學知識的教學效果。[2]

二、利用課堂知識教學培養學生的反思習慣

在數學知識教學教學過程中，教師要結合學生的學習能力進行教學，一方面要向學生講解基本的數學知識，另外一方面要引導和培養學生形成良好的反思習慣，當學生形成良好的反思習慣之后，不僅可以幫助學生進行知識理解，同時可以更好的進行知識應用。一般來說，數學知識教學，還要結合具體的內容進行回顧和復習，對數學學習中的知識和解題策略以及解題思路進行總結，幫助學生理清思維過程，并確保整個數學習題解題思維更加條理化和具體化。比如在進行新的數學知識教學之后，可以為學生回顧關鍵的知識點和內容，從而引導學生進行知識復習。在實際的回顧和反思過程中，可以喜幫助學生回憶解題的方法、過程，同時幫助學生概括解題的關鍵、注意點：然后要幫助學生改進表達、操作方法。在進行這些教學工作之后，引導學生進行自主分析和總結，從而讓學生對數學知識的解題思路更加自然有條理。[3]

三、強化反思習慣

針對小學數學教學，教師要明確培養學生形成反思習慣的重要意義，注重加強與學生的交流和溝通，從而更好的幫助學生構建起一套明細合理的知識體系。只有學生結合實際的教學內容構建起符合自身學習能力和學習習慣的知識體系，才能夠更好的進行知識理解和應用。所以教師在實際的教學過程中，要引導學生進行知識反思。比如有的學生對照重量單位理解不深，可能會出現對東西或物體的表達為：一桶礦泉水8重，一箱蘋果50重等類似的情況，教師可以針對這種情況，對學生進行交流。向學生提問：你今年多大？學生可能會回答：我今年10歲，這時教師可以舉出相似的問題讓學生回答，然后說：你今年是10大，學生肯定會糾正，我今年10歲。當然學生可能剛開始意識不到這種問題，教師可以再次追問，你家離學校有多遠？學生回答我家到 學校大約有 2千米。” 教師可以說，你應該說你家到學校大約 2遠。” 然后問學生你有多高？ ” 學生可能會回答：“我的身高大約是 130 厘米。” 教師可以再次故意說“不，應該說你的身高大約是 130 高。”學生可能會著急，“不是這樣的”

這時候，教師可以把他的作業本展示到他看，他看了之后，肯定會明白剛才對話的意義，并在課余時間進行自主反思。這樣以來，教師在教學中，借助實際的生活經驗來予以糾正學生的錯誤，可以有效引導學生展開實際的反思。

結語

總體來說，小學階段的數學知識教學對提高學生的數學知識理解和掌握能力具有重要意義。在小學階段的數學知識教學中，教師要結合具體的數學知識培養學生的反思習慣，積極利用生活經驗，引導學生展開反思，同時要利用課堂知識教學和強化反思習慣來培養學生的反思習慣。[4]

參考文獻

[1]胡功興.小學數學教學中對學生反思能力及數學素養的培養[J].理科愛好者（教育教學），2018（10）：112-113.

[2]林波.提高小學數學學生反思性學習效果的策略探討[J].好家長，2018（75）：142.

[3]祿恒州.淺談小學生數學反思意識的培養[J].青少年日記（教育教學研究），2018（09）：159.

[4]徐蓮花.淺談小學生數學反思能力的培養方法[J].新課程（上），2018（05）：180.