淺談如何提升高中化學微課教學的有效性

賈旺平

摘 要：隨著網絡多媒體的迅速發展，教育教學面臨著大的課程改革。微課教學以靈活，更富有針對性而受到各方面的重視。在高中化學教學中，微課教學能夠直觀實驗反應條件、反應現象等，幫助學生加深理解受到教師和學生的廣泛喜愛。本文旨在研究如何提高高中化學微課教學有效性的討論，為更好的發展微課教學提供思路。

關鍵詞：高中化學 微課 有效性

近年來，由于網絡多媒體的迅速發展，我們越來越離不開網絡，面臨網絡信息便捷的沖擊，新興網絡授課方式也越來越受到重視。高中化學微課主要針對普通高等中學學生，通過網絡傳播的方式，向學生展示化學反應的條件，以及反應現象等，客觀事實、形象具體。微課的視頻化教學模式，也因時長較短，方便觀看逐漸被看重，尤其是化學這門需要時刻注意實驗安全性的學科中體現尤為重要。同時微課內容在教學重難點方面劃分合理，講解直擊要害，理論與實驗結合等直觀形象被廣泛認可。高中化學微課教學結合現代社會網絡發展的便利性，有效提高學生學習的興趣，豐富知識體系，因此探討如何提升高中化學微課教學的有效性變的非常重要。

一、高中化學微課的制作策略

化學是一門以實驗為基礎的學科，知識點內容抽象，需要靠學生靠想象來配合學習。高中化學微課教學因其化學實驗與課堂講解相結合，將抽象的實驗操作具體呈現，可以讓學生更好的理解知識點，有利于課堂內容的有效呈現。在微課的制作中，教師將知識點中涉及的實驗過程提前錄制好，通過具體形象的展示，讓學生更好地接受，擺脫傳統化學學習全靠學生自我想象的弊端。有助于學生直接觀察實驗的反應操作，反應現象等，增加學習興趣。同時將化學理論與實驗結合，讓這門以實驗為基礎的課程，從根本上培養學生對于化學本質上的了解。[1]

高中化學老師在制作微課前首先要遵循時間原則，將本節知識點進行內容安排，圍繞核心知識點，通過實驗，情景化等反復引導學生對知識點的理解，發揮其濃縮性，用最少的時間讓學生把握知識點內容；其次，老師在安排內容時要根據思學生的學習能力和思維習慣，循序引導，幫助學生理解，突破學習中的疑難點。同時，內容安排還要遵循知識點精講原則，微課內容都是對某一知識點的著重講解，內容高級濃縮，具有很強的針對性，讓學生從根本上理解課堂重點，抓住其核心，短時間內掌握知識點。[2]

例如在酸堿中和滴定的教學中，將滴定實驗的整個實驗過程錄制下來，可以讓學生觀看整個實驗操作步驟以及滴定完成時顏色的變化，直觀具體，記憶深刻。觀看視頻的同時對其操作步驟進行講解，讓學生對知識點加深理解記憶。[3]

二、高中化學微課教學中存在的問題

1.微課內容系統性較弱

微課，主要針對課程中的某一個知識點進行專一精講，在講課的過程中不牽扯到任何其它知識內容，容易讓學生在學習中對某一知識點專業，但不系統，出現知識板塊化。

知識的學習，需要建立自身的知識體系，也就是常說的系統化，知識點是零零散散的碎片，知識體系就是一張網，將每一個知識點通過其相關性，相似性通過一定的規則鏈接起來。這樣有利益今后知識點的復習，并且不容易遺忘。

2.微課與課堂結合主次偏差

微課內容在錄制時已經形成體系，按照制作老師的思路做好知識點邏輯的安排，這讓很多老師無法下手，上課被盲目性帶偏，出現微課與課堂結合主次不明等現象。

微課的內容是對某一知識點的設置，同時其完整性，邏輯性都已經被固定化，容易出現老師在上課時，純粹使用微課視頻，而不知道自己要講什么，需要講什么。

3.微課內容進行較快

微課制作用時較短，每節課大致在5-8分鐘之內，不論是知識點的引入，還是知識點講解，都存在速度過快等現象。微課課時較短，知識點高效集中，邏輯思維很強，基本上老師在制作的時候已經將其內容編排完整。所以對于知識底子較弱或者思維反應較慢的同學容易出現前后內容銜接不上，尤其是在實驗過程中體現的尤其明顯，實驗操作視頻錄制的是正常的實驗操作的速度，但是對于接觸新化學實驗的學生來說，拿什么，做什么，用什么試劑，都會出現大腦空白，甚至不知道在講的什么的時候，實驗已經做完了。

三、提高高中化學微課有效性的對策

1.圍繞教材建立知識體系

教師在使用微課時，要利用好學生在課堂上已有的知識體系，利用課堂框架，填補框架中知識點不足，將兩者巧妙聯合，引導學生對知識點的歸納，學生通過不斷更新知識點的認知程度，同時，也能對新知識的學習游刃把握，所以做好兩者的結合更有利于學生對于高中化學知識體系的建立與穩固。

知識點是點 ，課堂知識體系就是網，兩者互為依托，互相承載，不可分割。所以在學習中應兩者結合，穩固課堂體系，配合微課的知識點講解，更好的提高學生對知識的理解。

2.強化課堂與微課教學的融合

加強課堂與微課教學的融合，首先老師可以合理安排課堂內容，建立以課堂為主、微課為輔的教學模式，在建立知識網的同時將知識點進行填補進去。其次，在復習時，以微課為主，課堂為輔，對學生知識系統中知識點薄弱環節，挑出重難點，在微課的基礎上加深學生理解，微課專注于知識點的講解，能在一定程度上幫助學生針對性解答疑難。

總之，將課堂和微課內容節奏把握好，根據兩者的側重點不同，將兩者的優勢全部發揮出來，做到合作共贏。

3.合理把控微課教學節奏

在如今網絡極具發達的社會，微課可以更好的展示，方便觀看，但是微課以緊促的課程節奏，會讓一部分掉隊的同學掉的更快，這時候老師可以根據課程的難易程度將視頻適時暫停，快進，對于新知識，新實驗讓學生提前預習，同時配合老師講解。課下也可以將視頻傳到班級群，方便學生下載觀看，回顧疑難知識點。

結語

綜上所述，提升化學微課教學的有效性，不論是在微課的制作，與課程內容的融合，以及對老師節奏的掌握都具有較高的要求。同時將微課結合課堂知識體系也能讓學生對課堂內容加深理解記憶，充分理解化學實驗和實驗結果的的導入，剖析化學知識，從根本上了解化學，從而將學生從舊式自我想象式學習中釋放出來 ，讓學生學會學習，提高學習效率，同時提高國民素質的整體教育水平。

參考文獻

[1]張東明.微課在高中化學教學中的應用研究[J].現代交際，2018（22）：202+201.

[2]楊文杰.微課在高中化學教學中的應用[J].西部素質教育，2018，4（17）：136.

[3]梁琦.基于微課的高中化學有效教學[J].學周刊，2018（27）：139-140.