論小學語文教學中朗讀能力的培養

李洪巧

摘 要：現階段的教育工作中，小學語文是比較重要的組成部分，同時能夠產生的影響力較為突出。相對而言，朗讀能力的培養，可以幫助小學生在語文知識的學習、記憶方面，按照正確的方式、方法來完成，從而減少各類不良因素的作用。但是，小學語文教學中朗讀能力的培養，必須按照長遠的方法來完成。文章就此展開討論，并提出合理化建議。

關鍵詞：小學 語文 朗讀能力

從客觀的角度來分析，小學語文教學中朗讀能力的培養，需要從多個角度來考慮，傳統的教學方法，并不適合新時代的教學要求，而且容易在教學工作的開展上，造成新的挑戰。小學語文教學中朗讀能力的培養，應堅持站在學生的觀點，通過對能力開展認知和引導，幫助小學生在自身的優勢上、劣勢上良好的改進，這樣才可以促使能力的塑造，在正確的路線上更好的發展，對于潛在性的問題解決，可以取得更好的效果。[1]

一、小學語文教學中朗讀能力的培養意義

現代化的教育工作中，不再是按照傳統的灌輸式教學來完成，應試教育的開展也在逐漸的轉變，為了讓小學生在語文知識、能力上，取得更好的進步，必須加強小學語文教學中朗讀能力的培養。該方面的培養意義，主要是表現在以下幾個方面：第一，小學語文教學中朗讀能力的培養，能夠在很大程度上促使小學生的綜合表達能力得到良好的提升。朗讀過程中，要求小學生在語文的發音上、語氣上，結合不同的環境和氛圍來良好的塑造，這對于小學生在人物、事件的表達過程中，可以不斷的按照合理化的模式來完成，而且在各類問題的解決上，達到了持續性的效果，幫助小學生在個人的綜合成就上，不斷的取得更好的創造成績。第二，小學語文教學中朗讀能力的培養，可以加強小學生的語文興趣培養，在知識學習、掌握的過程中，從被動轉變為主動。[2]

二、小學語文教學中朗讀能力的培養原則

從客觀的角度來分析，小學語文教學中朗讀能力的培養，雖然具有非常廣泛的意義，但是在具體培養的過程中，還是要按照相關的原則來進行，完全遵從老舊的理念和標準，并不能得到較高的成就，還會產生新的損失。未來，應繼續在小學語文教學中朗讀能力的培養原則方面，進行有效的塑造。第一，初期培養工作，必須對小學生的優勢、劣勢等，擁有一個正確的掌握，最大限度的提高培養的可靠性、可行性，針對可能出現的系列問題，開展模擬分析，并且設定正確的解決方案，這樣操作的好處在于，能夠在很大程度上，減少不良問題的反復發生，而且在培養效率、培養質量上，都可以取得良好的鞏固效果。第二，小學語文教學中朗讀能力的培養，必須持續性的開展，部分教師完全按照短期目標來完成，因此沒有得到良好的成績，反而是造成了嚴重的缺失和疏漏現象，這一點必須在今后的培養工作中，保持高度的關注。

三、小學語文教學中朗讀能力的培養對策

1.加強朗讀訓練

新時代的小學語文教學中朗讀能力的培養，與既往的情況存在很大的不同，為了讓小學生在能力的塑造、拓展過程中不斷的取得更好的成果，必須在朗讀訓練模式上不斷的優化，這樣操作的好處在于，能夠在很大程度上，促使自身教育的可靠性、可行性不斷的轉變。第一，朗讀訓練的開展，小學生在初期階段，肯定會表現出較多的不足，這就需要教師開展細心的指導和轉變，幫助小學生在個人朗讀的優勢上良好的發揮，在劣勢上積極的彌補，從而加強小學生朗讀的自信心，這樣有利于在未來的成長、進步過程中，不斷的取得更好的成就。第二，朗讀訓練的開展，是一項長期工作。教師必須在不同的階段，幫助小學生設定正確的朗讀目標，減少傳統朗讀模式造成的不良影響，從而在后續的發展和建設上，可以按照正確的成果來完善。第三，朗讀訓練的方案，一定要在大量的調查和研究后才能完善，單純依靠教師的個人想法，并不能得到良好的成績。

2.完善朗讀體系

就小學語文教學中朗讀能力的培養本身而言，有些教師完全是按照固有的路線來開展培養，不僅沒有在朗讀的效率上良好提升，反而是影響到了能力的綜合鞏固，這對于小學生造成的負面影響是非常大的，必須在未來的培養工作中，堅持在朗讀體系上不斷的完善，從而促使各項工作的進行，可以在正確的路線上不斷的發展。第一，小學語文教學中朗讀能力的培養，需要針對不同類型的讀物開展良好的運用。多元化的讀物實施，可以幫助小學生在自身的朗讀視野上更好的開闊，減少了傳統朗讀造成的不足，而且對于小學生學習主動性的提升，能夠奠定堅實的基礎，整體上的教育問題，可以由此來獲得妥善的解決，基本上不會造成新的挑戰。第二，小學語文教學中朗讀能力的培養，一定要對課內、課外的知識，開展有效的融合，在均衡性的教育成果上良好提升后，可以減少固有朗讀造成的不足，對于未來的發展、進步等，都可以創造出較高的價值。[3]

3.加強朗讀評價

以目前所掌握的情況來看，小學語文教學中朗讀能力的培養，是非常優秀的教育手段，而且在持續性的實施以后，國內的教育成績可以大幅度的提升，并沒有造成新的挑戰和問題。為此，我們必須在今后的小學語文教學中朗讀能力的培養中，針對評價內容良好的完善。第一，日常的評價要堅持按照鼓勵模式來完成，這對于小學生而言，可以不斷的樹立正確的自信心，而且在知識掌握和個人進步上，不斷的得到更好的成就，對于相關問題的解決，可以奠定堅實的基礎。第二，朗讀評價的階段性內容，需要觀察小學生的日常表現和考核結果，充分指出小學生的不足，日后進行積極的引導和糾正，不能完全按照批評模式來開展，要循循善誘的教導，這樣能夠幫助小學生，在個人的綜合發展上，不斷的取得更好的成績，由此來獲得更加優秀的成就。

結語

我國在小學語文教學中朗讀能力的培養方面，能夠按照科學的方式、方法來完成，各方面的培養效果都可以大幅度的提升。但是，未來的教育工作前進，還會受到較多的影響因素作用，要在不同的理念、方法上，進行有效的改善，促使小學語文教學中朗讀能力的培養，可以在全局效果上不斷的鞏固，提高培養的可靠性、可行性。相信在未來的教育工作中，小學語文教學中朗讀能力的培養，能夠創造出更高的價值。

參考文獻

[1]祁莉娟.小學語文教學中學生朗讀能力的培養策略初探[J].科學大眾（科學教育），2019（01）：85.

[2]黃宏桂.小學語文教學中學生朗讀能力的培養策略探討[J].課程教育研究，2018（52）：145.

[3]羅前云.小學語文教學中學生朗讀能力的培養策略探討[J].現代經濟信息，2018（24）：383-384.