談談快樂教育

李樹林

摘 要：現在的教育有多少學生感到學習是快樂的？有多少學生會說我的學習是快樂的？應試的壓力壓得師生家長喘不過氣來，各種輔導班滿的沒時間去散心，各種作業塞滿學生的書包……期待——期待快樂——期待一種讓大家都快樂的教育。

關鍵詞：教育 快樂

“快樂教育”的教育思想很早就在教育上實施了，孔子就曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。而最早將“快樂教育”作為一種教育思想提出來的則是英國著名教育家斯賓塞。斯賓塞在他的《快樂教育》一書中曾指出“任何生命都會對某些現象表現出特別的興趣。一旦他們發生興趣時，也是教育的最好時機。”“要知道如何教育孩子，首先要知道孩子在什么樣的狀態下教育最有效。經過數年的對小斯賓塞的教育和大量的心理學的研究，我認為，孩子在快樂狀態下的學習最有效。”

斯賓塞的理論一提出來，就為許多有識之士所實踐。大教育家夸美紐斯主張教育要遵循自然規律，遵循兒童發展的規律來進行；陶行知也強調創造兒童的樂園：在這個樂園里，千萬不要因我們的教育使兒童承受身心的痛苦；蘇霍姆林斯基在《把整個心靈獻給孩子》這本書里，也曾把他辦的學校叫快樂學校，要讓孩子體驗腦力勞動的歡樂和取得成績的愉悅。

“快樂教育”作為一種現代的、科學的教育思想，其實質是充分調動師生的積極性，創設樂學的心理氛圍，喚起學生求知的興趣和欲望。通過親身的學習體驗，產生一種對學習的快感，從而感受到學習的樂趣和成功的滿足，最終達到生動、活潑、主動地發展。

目前，仍有相當數量的學生在教學活動中仍處于被動地位，其主要表現是：課前無主動探求的欲望，堂上無主動參與的意識，課外無自覺鉆研的興趣，他們把學習活動作為一種負擔，究其原因，主要是對學習缺乏興趣，學習過程還未激發出他們內心學習的激情。如何使教育教學工作由學生沉重的負擔變成使他們歡欣鼓舞和全面發展的源泉呢？那就是把孩子們吸引到有興趣和快樂的學習活動中，激發他們因成功、進步、發展而享受到樂趣，才能使他們自覺鉆研，樂學“不厭”。“快樂教育”，正是基于這一目的而對教育思想和教學方法等進行的一種探索。

兒童的天性就是愛玩，他們的生理條件決定了他們的學習只能從興趣出發，不能像成人一樣可以靠意志去堅持。因此，在對待兒童的學習上就應該以“快樂教育”為根本，首先培養他們的學習興趣，有了興趣以后再逐漸去培養他們學習的意志。心理學在關于兒童理智感的培養中也談到：“兒童在游戲和學業上取得成功要及時表揚，盡量不要讓兒童體驗過多、過強的失敗情緒。任務要求要切合兒童的實際，要善于發現兒童認識活動中的優勢領域和興趣。成功和興趣是推動兒童理智感發展的重要保證”。“快樂教育”的核心就是讓孩子體驗成功的快樂，喚起兒童求知的興趣，使兒童愉快、主動地接受教育。

同時，快樂教育也符合師生共同活動的教育過程的規律，符合全面發展的教育方針，符合素質教育的要求，和當前的基礎教育課程改革所倡導的理念也是吻合的。教育過程是一個民主、平等、互信的過程，而“快樂教育”正是倡導這樣的師生關系。“快樂教育”是從培養人才出發，注重提高學生的綜合素質，在教育內容上注重德、智、體、美、勞全面發展，在形式上注意課內課外、校內校外結合，并力求為學生創造一個樂意學習、愉快學習的環境。

1.“快樂教育”在實施上有幾個原則需要注意：

（1）整體性原則：以學習環境為主渠道，活動環境為實驗基地，人際環境為情感紐帶，校園環境為育人搖籃，堅持學校教育系統及其活動與管理的整體性，實現整體育人，促進學生整體素質和個性特長的發展。

（2）主體性原則：在教育活動的全過程中，必須尊重學生主體地位，給學生以期待、理解、信任、寬容，培養學生健康的自我意識。

（3）愉悅性原則：必須為學生創設和諧、合作的心理氛圍和宜于愉快接受教育的育人環境。教育教學活動要善于創設情景，引發學生的興趣和求知欲，使學生體驗到情緒的愉悅感，從而興味盎然地學習。

（4）活動性原則：學生素質的提高和個性發展，是在活動和交往的過程中實現的，教學要讓學生動腦、動手、動口，使之學會思維和操作，還要開展多層次多形式、多內容的教育活動，使他們在活動中接受教育，有充分表現自己的機會，在既競爭，又合作的氛圍中成長。

（5）成功性原則：要為學生創設成功的機會，充分運用反饋和評價手段，對學生的進步給予肯定和鼓勵，讓他們體會到成功的歡樂，發現和認識自己的力量，充滿信心地去獲取更大的成功。

（6）激勵性原則：充分認識激勵在教育教學工作中的功能和作用，認真研究激勵的方法、手段和結果，努力追求激勵效能的最大化。

（7）開放性原則：整合資源、優化環境是實施快樂教育的根本途徑。必須為師生的成功和發展構建內外相合、軟硬相宜的優良環境。

2.實現“快樂教育”，最根本的是要優化育人環境，培養學生的自主學習和自我教育能力。強調學生自主地學習，學生應該成為學習和教學過程積極的參與者。這種參與型教學培養了學生的好奇心、探索精神以及良好的學習態度和習慣，它使教師和學生共同成長和發展，這比單純地掌握知識更為重要。在進行“快樂教育”的過程中要營造出以下四個環境：

（1）愉快和諧的課堂教學

課堂教學是實施快樂教育的主陣地，要使學生樂于學習，首先要讓學生在課堂上活躍起來，使課堂形成生動活潑的樂學氣氛。

（2）多彩自主的教育活動

豐富多采的活動是學生的最愛，是實施快樂教育的源泉和動力，是培養學生的最佳途徑。要多開展一些課外活動，為學生的發展開辟廣闊的空間，這樣不僅可以張揚學生的個性，改變教師的教學方式和學生的學習方式，也可以促進學生綜合素質的全面提高。

（3）優美文明的校園環境

優美文明的校園環境是學生發展和生存的陽光和空氣。它潛移默化地影響著學生的感受。在快樂教育實踐中，要把校園作為重要的教育資源，花大力氣建設成符合兒童快樂成長的教育環境。

（4）開發和利用教育資源

教育學生是學校，家庭，社會的共同責任，三方面必須認識一致，目標一致，步驟一致，形成教育合力，這樣才利于學生的健康成長。

快樂合作的課堂教學是促進學生發展的主渠道，多采自主的教育活動是促進學生發展的重要形式，優美文明的校園環境是促進學生發展的育人搖籃，統一協調的三結合教育是促進學生發展的擴展和延伸，實施快樂教育的四大途徑構成了緊密聯系、互相促進的“快樂教育”體系。