小學作文教學有效策略探析

楊雅紅

摘 要：作文是最富有個性化、最能體現學生語文綜合素質，也是學生認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程，指導學生寫好作文是語文教學中一項重要的任務。作文教學中應做到“五宜”：題材宜“小”，主題宜“新”，主題宜“巧”，語言宜“美”，速度宜“快”，這樣就能有效提高學生作文能力。

關鍵詞：結構 語言

《語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。”這一段話表明了作文教學的重要性。那么，在語文教學中，應當怎樣指導學生寫好作文呢？

在多年教學實驗中，我概括出了作文教學應做到“五宜”。

一、題材宜“小”

小學生的生活閱歷淺，視野不夠開闊，知識也不夠分豐富，因此在指導學生寫作時要選擇學生熟悉的小題材。在我們的教材中編者就有意編著了一些關于學校生活、家庭生活的文章，如《我的老師》、《難忘的第一次》等，這些文章使學生們感到比較親切，因此在指導學生寫作時就要從貼近的生活方面命題，寫的內容容易激發學生的靈感，碰撞出思維的火花。寫人的如師生之情、同學之誼、父母之愛等；敘事作文的如家庭風波、班級新風、課間游戲等；寫景的作文如家鄉贊、校園一角等。由于學生就生活在這些人、事、情景之中，其中寄予了他們的真實感受，融入了他們的喜、怒、哀、樂，這樣學生有人可寫、有事可敘、有感可發、有情可抒。再者，題材小內容也比較簡單，學生容易把握，“跳一跳，夠得到”。如果貪大求奇，要求學生寫一些頭緒復雜又比較陌生的題材，那學生就只能霧里看花，水中撈月，難免會緊鎖眉頭，嘴咬筆桿，無從下筆，即使寫出來了，也會是缺乏真情實感，費時費力而無功，豈能提高學生的寫作水平呢？

二、主題宜“新”

在指導學生寫作時要要使學生從小題材中挖掘出有新意的主題，逐步培養學生逆向思維的能力，以及發散思維從多角度寫作的方法，然后緊扣主題從容著筆。寫作初始，模仿一些例文進行寫作是可行的，但時間長“摸著石子過河”無助于學生寫作水平的提高。試想總是咀嚼別人吃剩的甘蔗，何甜之有？一篇文章如果沒有學生自己獨到的見解，就很難使讀者“觸電”，勉強都會了也會感覺味同嚼蠟。我國作家葉文玲在他的《我的“長生果”》一文中總結出兩條寫作經驗，一是構思要精巧。要寫出與別人不同的意味來，二是要有真實感，要自己嘔心瀝血創造。這兩條寫作禁言不只是他自己的成功之談，也是我們在指導學生寫作時應遵循的準則。如：在讓學生寫《感謝_》時，大部分孩子想到的都是爸爸媽媽，感謝他們的關心照顧等，但我們班有一個孩子，寫的卻是《感謝牛頓》，他感謝的是自從看了《牛頓》這本書后，從牛頓身上，他收獲的信心、得到的激勵等。這樣的寫法很值得我們在指導學生寫作時加以推廣。

三、結構宜“巧”

文似看山不喜平，讀者只會被“無限風光在險峰”的陷阱所傾倒，而不會為寡然無味而喝彩，平鋪直敘的文章，讀者自然寥寥。因此，在指導學生寫作時，要學生講究寫作技巧，注重文章巧妙的安排。我在指導學生寫作時發現了一個學生寫一些拾金不昧的的事情，這類事情在生活中屢見不鮮，在寫作中很難有新的突破，但這個學生與眾不同。他寫他自己去商店買東西，在商店豪華的地板上發現了一元錢，誰丟的錢呢？那一元錢在匆匆的人流中被踩來踩去，他在別人的“不屑”中拾起了錢，然后回憶自己在電視中看到貧困山區學生失學的情景，邁著沉重的腳步在商店里尋找失主，當一位手持大哥大的闊佬被確認為“失主”時，只說了聲“那是我故意扔的！”然后揚長而去，作者寫自己深情的撫摸著一元錢上的國徽，自問他“丟”的只是一元錢嗎？這篇作文結構精巧，震撼人心，言盡而意無窮，表現出作者良好的寫作素質。

四、語言宜“美”

在指導學生寫作時要注意語言的準確、簡練、生動，體現出“語言美”。有些學生在寫作時喜歡堆砌華麗的詞藻并認為這就是好作文，我先表揚這些學生掌握的豐富的詞語，但寫作用語要表達寫作主題的需要，有時還要忍痛割愛，該簡明處需簡明，有道是“布衣難掩秀色”，只要是傾注了真情，一定能打動人心。對有的學生積累的詞語不多，內容表達無力，就指導他們多讀書，讀好書，從中汲取營養，多寫讀書筆記，不斷“充電”，寫出的文章也逐漸變得楚楚動人，寫作技巧也會漸入佳境。

五、速度宜“快”

隨著時代變化節奏的加快。寫作速度也需加快。在限定的時間內務求完成作文，這樣有利于開發學生的潛能，從而提高學生的寫作素質，使學生作文達到“快速、優質、高效”的目的，美國著名作家海明威在談到寫作時曾幽默地說，他是站著而且是單腿站著寫作的，寫不完就絕不放下的另一條腿，絕不坐下來。他的話對我們很有啟發。高年級生已經具有一定的表情達意、寫景狀物的能力，如同蘊藏在巖石下的清泉，只要在適當的外力擠壓下，就會噴涌而出，甚至寫作的潛力一旦噴發，還會有令人驚喜的作品問世。至于個別“蘿卜快了不洗泥”的文章，要耐心指導，悉心指正，全心修改，不可冷棍子打擊他們的寫作積極性，只要長期訓練，就一定能逐步提高學生的寫作水平。“五宜”作文指導法適用于指導不同層次、不同程度的學生提高寫作水平，是“普通人能喝得起的好酒”，酒濃情更長，經過多年來的教學實驗，在我精心輔導下，一個個寫作苗子破土而出，在各級各類小學生作文競賽中屢屢獲獎，顯示出“五宜”作文指導法的無窮魅力。