用心施教?以愛育人

李春英

摘 要：本案例我利用觀察法在教育實踐、心理健康課題研究中認真篩選的一個典型的個案。工作在農村學校的我為了更專業心育每個學生，我自學了國家二級心理咨詢師課程并獲得了資格，成為了一名專業的心理健康教師。本案例是對個案學生XX沒有良好學習習慣、不懂自律，母親早早離開造成的缺乏安全感的品質怎樣進行幫助和關注進行了介紹。兩個小案例相輔相成，通過真誠的愛打動孩子的心，給他母親般的關懷，喚醒了XX同學感恩的心之后，學習及行為習慣都有了改善，學習成績明顯上升。

關鍵詞：真誠的愛 耐心 改善

我是一名小學心理健康、生命教育教師，在農村教育工作23年來始終以高爾基這句話“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才能教育孩子。”為座右銘，把愛的陽光灑向我摯愛的農村教育事業，灑向我的每一個學生。為了更專業心育每個孩子，我自學了國家二級心理咨詢師課程，在2010年獲得了資格證，成為一名專職心理健康教師。抓住一切可以抓住的教育契機，把母親般的關愛送給那給那些最需要幫助的特殊學生。

本案例中的XX（隱去真實姓名）就是從出生被年邁的爺爺帶著長大，母親生下孩子就離開了這個家，從未回來看過孩子，而爸爸長期在外打工很少回家，爺爺因年齡大而且沒有文化，對孩子教育是心有余而力不足，只能讓孩子吃飽穿暖而已，導致孩子從小就沒有良好的學習習慣，不能自律，課堂上總是做一些搞笑的小動作引起大家的注意，惹得同學們哄堂大笑，課堂紀律差，不聽課，影響同學們學習；從小缺少父母的疼愛，有種孤獨感，并缺少感恩的心。

一、真誠的愛打動孩子的心

“親其師，信其道”。教育是以人為本的，愛是教育最好的調節劑，熱愛學生是教師的天職。XX由于家庭特殊的緣故，心理往往很自卑，同學們也都遠離他，心靈上受到了嚴重的創傷，所以自己感覺特別孤單，作為老師，我看在眼里，疼在心里，決心多給他一些愛護。我主動接近他，課下主動和他說話，做他的知心朋友，走進他的心靈世界。課上關注他，在上一節《快樂與人分享》心理健康課，他在玩一個小玩具樂不思所，我走進他的身邊微笑的看著他說：你玩的好開心啊，能把你的這份快樂分享給我們大家嗎？他低下了頭一臉不好意思，我抓住此契機伸出手撫摸著他的頭給以鼓勵的眼神和懇切的語氣說：大家很期特你的分享，此時同學們也都投來熱情的眼神，他小聲怯怯的說著，說著說著自己不由自主的笑了，聲音也隨著大了起來，這時同學們熱烈的鼓起掌來，他抬起了頭小臉紅撲撲的，我立刻趁熱打鐵的說道：“你的分享大家收到了，并得到大家的認可，你真的很棒，謝謝你！”他會意的笑了，就這樣一個鼓勵的眼神，一句溫暖的語言，在他的心靈深處產生一股巨大的力量，喚醒他重新振作、努力進取的學習勇氣。以后在課堂上玩小具的次數明顯減少，能主動聽課，有時還能主動舉手發言。

二、耐心喚醒孩子感恩心

這是一次月考的考場上，一個比較瘦弱的小男孩看班主任老師走出考場，哭著把卷子揉成一團，然后氣急敗壞地、狠狠地把考卷“摔”在了地上……他——就是XX。從教二十幾年，監考無數次的我還沒見過以這種方式對抗老師批評的呢！我震驚了！說心里話，我真的感到很氣憤，他的班主任是一位責任心極強的老師，剛剛完成一節區級語文賽課，自己病了在打點滴。要不是為了把考卷及時拿回家準備雙休日批改，她也許會休息一上午。只因為XX饒有興致的在那里擺弄著兩元錢而不認真答卷，老師才笑著把錢拿在手里，并且告訴他答完卷再還給他，這孩子的情緒卻變得如此焦躁，讓我百思不解……

我把卷子撿起來，抹平。趴在他的耳邊說：“老師不為你好嗎？怕你答不完卷兒！快，趕緊答吧！”我本以為他會乖乖地聽話，可是，他沒有。而是拿出一張紙，在紙上畫了一個小人兒，一看就是他的班主任老師。隨后，他就用鋼筆尖狠狠地亂扎一氣。在旁邊還寫道：“哈哈，我贏啦！”我笑著說，“孩子，我知道你畫的是誰，但我不理解你為什么這樣做？讓你老師看到，她該多傷心啊，來，我幫你收起來！”他沒有反對。為了淡化他的對抗情緒，我向他的后面走去，悄悄地關注著他。嗬，這小家伙！只見他又把橡皮拿了出來，繼續用鋼筆尖狠狠地扎著……嘴里還嘟囔著什么！

我的心又為之一震，感到自己做為教師責任的重大！我想他的這種情緒和行為結果就像美國著名的心理學家艾利斯的“ABC”理論一樣。不論什么問題，都有它的根源，這些根源，都可以在受到再教育后徹底改變。而XX缺少的是一種感恩的心！想到這兒，我開始醞釀和XX交談的話題了……

但是，當下最要緊的還是他強烈的自尊心支配的抗拒答卷的情緒。所以必須馬上降溫。于是，我再次來到XX的身邊，并和他擠在一把椅子上，摟著他的肩膀說：“老師理解你現在的心情！能告訴我你為什么委屈嗎？”說著我為他擦了擦腮邊的淚水。他抽泣著低聲說：“這個沒學過，我不會。”順著他指的方向，我看見好幾個成語填空都沒填上。看來，孩子剛剛的情緒，是一種極其矛盾復雜的信念。為了讓他平靜心緒。我說：“呵呵，要是沒學，你不會，別人也不會哦。那把你會的答上來就好了，他抿了抿小嘴兒，善意地瞥了我一眼，然后認真地答起來……

雙休日過后，我把他領進了我的辦公室。起初，他還有點拘謹，為了緩和他的情緒，我說：“你今天心情不錯！”他開始滔滔不絕了……當他提到班主任老師的時候，我話鋒一轉問：“你們老師對你們好嗎？”他使勁地點點頭。我趁熱打鐵地追問：“你們老師做得哪些事讓你感動過？”他的表情漸漸變得凝重了。在沉思中敘說著一個個讓我感動的畫面……看他在記憶的百度似乎再沒有要搜索的意思了，我再次向他提出了一個問題：“那你有沒有做過對不起老師的事啊？”他低下了頭，淚水充盈了雙眼，大顆大顆的淚珠奪眶而出……我沒有阻攔，任他悔恨的淚水沿著感恩的渠道奔流……

我堅信：只有喚醒感恩的心，才有回報不了的情，才懂得老師及長輩的付出，才知道感恩！中午在食堂吃飯的時候，他的班主任老師臉上洋溢著幸福，笑著告訴我XX哭著找她道歉了！以后也時時聽到其他教師說XX變化了，上課能注意聽講了，見到老師能禮貌的問好了。

師愛的最高境界是以感情贏得感情，以心靈感受心靈。去觀注每一個特殊的學生，感受他的感受，耐心期特他們的成長！