淺談小學班級管理的藝術

王艷君

摘 要：隨著我國新課改深入發展，教學體系得以優化，為提高教學質量，培養學生核心素養奠定基礎，其中班級管理作為教學體系重要一環，助力教師營建優質教學氛圍，削減教師教學管理工作阻力，有效落實教學管理目標。本文通過對小學班級管理藝術進行分析，以期為提高小學教學管理綜合質量提供依據。

關鍵詞：小學班級 管理 藝術

學生以班級為基礎開展學習與生活實踐等各項活動，班級是構成學校的重要部分，是教師開展教書育人工作的主要陣地，良好的學習與生活氛圍需要班級管理予以加持，為此班主任需通過踐行班級管理工作，為學生打造和諧、安全、穩定的教學環境，繼而引導學生身心健康成長。然而，受傳統班級管理理念影響較為深遠，有些小學班主任認為只要學生可以遵守學校、班級各項管理規定，可以遵循班主任管理工作原則，便已然達成班級管理目標，未意識到班級管理藝術性對提升自身管理能力的積極意義，降低班級管理綜合質量。基于此，為提高小學班級管理質量，探析小學班級管理藝術顯得尤為重要。

一、優化班級管理理念賦予小學班級管理藝術性

1.以人為本。在傳統小學班級管理實踐過程中，班主任習慣以自我為中心，面向學生宣講管理規定，要求學生必須牢記管理要求，使班主任逐漸成為班級及校方管理規定的“發言人”，從監督、約束、規范角度出發，針對學生學習與生活行為進行管理，使學生無法積極參與到小學班級管理活動中，并走向班主任班級管理對立面，影響班級管理成效。基于此，新時期班主任需在新課改指引下，積極學習以人為本教育管理理念，圍繞學生學習與生活切實需求，科學開展班級管理活動，滿足學生身心健康成長需求，營建民主、和諧、自主班級管理氛圍，繼而賦予班級管理藝術性。

2.能力培養。在立德樹人教育理念提出后，要求班主任在踐行班級管理工作同時，培養學生核心素養，將德育教育滲透其中，賦予班級管理藝術性，這就需要班主任在積極學習立德樹人教育管理理念基礎上，將學生能力培養視為班級管理工作要點，優化班級管理體系，例如班主任可以在每周五班會時引導學生抒發本周班級管理體悟，給班主任提出寶貴的班級管理意見，同時與班主任一同探討該意見執行計劃，引導學生參與到班級管理活動中，同時培養學生分析、觀察、論證、總結、計劃、表達等能力，使學生在班級管理活動中學到更多終身受用的知識及技能，繼而有效培養學生核心素養[1]。

3.創新自省。班主任需具備創新自省能力，在該理念加持下，時刻關注班級管理動向，為班主任調整管理工作體系，優化管理工作方法提供依據，確保班級管理工作契合學生學習與生活新常態，可以幫助教師優化配置班級管理資源，落實藝術性班級管理工作目標。例如，班主任在反思自身班級管理工作常態時發現，學生對班主任的態度、言語十分在意，有些班主任無意言之的內容，都會在學生心里產生極大影響，甚至出現打擊學生自信心、自尊心等消極現象，影響班主任班級管理藝術性，為此班主任需積極提升個人修養，在以人為本班級管理理念加持下，用學生可以接受的言語表達自身情感，避免出現管理用語不當，管理言辭過激等現象，繼而提升班主任個人魅力，賦予其班級管理語言藝術性[2]。

二、創新班級管理方法賦予小學班級管理藝術性

良好的班級管理工作方法可以幫助班主任削減管理阻力，提高管理工作質量，以班級管理方法為基點，打造多樣化、系統化、科學化班級管理工作體系，為提高班級管理藝術性奠定基礎[3]。例如，班主任在引導學生養成遵紀守法、嚴于律己好習慣時，應摒棄灌輸式育人方法，采用社會實踐教學法，組織學生群體以“公益小助手”角色融入社會，幫助交警、環衛工人、社區服務人員、民警等完成日常工作，在“工作”過程中明晰行業規則、法律制度、個人行為規范，對個人乃至整個社會群體的積極意義，使學生愿意以營建和諧、安全、穩定社會生活環境為導向，約束自身行為爭做一名合格公民。相較于傳統班級管理方法，班主任用“親身體驗”代替“教條講解”，使學生更能接受班主任的管理工作內容，并積極參與到班級管理活動中，提高班級管理質量，賦予小學班級管理藝術性。再如，班主任在協調學生群體之間的矛盾時，需摒棄批評教育管理工作方法，從實際出發，了解學生矛盾產生始末，從關懷、理解、引導角度出發，耐心分析矛盾內因，使學生可以意識到自身在沖突中的不當行為，繼而在班主任協調下解決矛盾，同時班主任細心、負責、關愛的態度，可以給學生帶來溫暖，使學生在遇到困難時愿意告知班主任，為班主任優化班級管理工作體系，創新班級管理工作方法提供依據，賦予班級管理生本性、實效性、創新性、科學性，體現小學班級管理的藝術[4]。

三、做好班級管理總結賦予小學班級管理藝術性

基于班主任班級管理能力，學生群體身心成長狀態，學校教育教學發展戰略等關乎班級管理氛圍的客觀條件處于動態發展狀態，衡量班主任管理藝術性的指標不斷發生變化，班主任班級管理行為只有符合相關標準，才能賦予班級管理藝術性，為此班主任需積極做好班級管理總結工作，端正班級管理工作態度，從學生身心健康成長引導情況，校方管理目標落實情況，班主任班級管理科學性等角度出發，全方位、系統化審視自身小學班級管理實況，繼而權衡班主任相關工作是否具有藝術性，同時得出總結結果，使班主任明晰自身班級管理優勢與劣勢，例如班主任可圍繞“班級管理藝術”，開展教學研究活動，從小學班級管理大環境出發，定性、定量分析自身班級管理行為，為班主任革新管理工作方法，確立管理工作目標，探尋管理藝術之路奠定基礎[5]。

結語

綜上所述，為使小學班級管理質量得以有效提高，班主任需側重提升班級管理藝術性，從班級管理實況出發，將以人為本、立德樹人、創新自省等理念滲透其中，積極優化班級管理理念，創新班級管理方法，做好班級管理總結工作，繼而賦予小學班級管理藝術性。

參考文獻

[1]孫照梅.探討新時代小學班主任班級管理中的溝通藝術[J].考試周刊，2018（86）：184.

[2]丁永兵.淺談小學班主任班級管理中的溝通藝術[J].考試周刊，2018（90）：188.

[3]王曉彤.小學班主任班級管理中的溝通藝術[J].速讀（下旬），2018（8）：231.

[4]張笑天.試論小學班級管理藝術[J].神州，2018（28）：205.

[5]葛曉磊.淺談小學班主任班級管理中的溝通藝術[J].速讀（上旬），2018（12）：253.