小學數學計算教學的有效途徑

摘 要：當前小學生計算能力出現了令人擔憂的局面，主要表現在筆算正確率下降，口算速度減慢等。學生對計算的興趣普遍下滑，數學思維能力沒有明顯改觀。必須重新審視計算教學，計算能力的培養是一項涉及多種教學內容的系統工程，它不僅讓學生掌握數學概念和與計算有關的數學知識，而且通過有針對性的、多層次的、多方位、多形式的練習將知識轉化為技能。為了有效地提高計算能力，學生必須遵循小學生的認知規律，采取適當的教學方法，使學生對數學知識的理解與掌握和計算能力的形成能夠同步，從而達到最佳的教學效果。

關鍵詞：計算教學途徑 習慣 口算 算法

途徑一、在日常學習生活中，培養良好的計算能力。

學生良好的計算習慣直接影響計算能力的形成和發展。我發現日常計算時，學生們不斷地犯錯誤，屢見不鮮。有的是數字錯了，有的是運算符號錯了；或是乘法口訣背錯了，還有小數點錯了，總的來說錯誤都不大。但卻是家常便飯，不能忽視。因此，我認為培養學生的計算能力首先是培養學生仔細、認真、寫得好和標準化的良好計算習慣。二是培養學生認真審題和全面分析的習慣。計算問題的計算數據和計算符號是顯而易見的。大多很容易忽視對題目的仔細觀察和具體分析。盲目計算容易使計算出錯，影響準確率。解決計算問題還需要協調應用問題，注意觀察能力的訓練，加強審題訓練。在課堂上，盡量注意說話的廣度，使每個學生都能從演講中發展思維；計算教學的重點是要求學生談論推理和思考。了解學生的思維過程是否正確、合理。努力培養學生遇到問題時，主動思考的好習慣。切實掌握有關計算、計算規則、計算順序等方面的知識。在教學中，我重視清算理論，使學生不僅知道計算方法，而且還知道駕馭方法的算理，既知其然，又知其所以然，因此，計算機教學變得生動多彩。[1]

途徑二、加強對口算能力的培養

口算是估計和計算的基礎。四則混合算術問題中的任何一個都是幾個口頭問題的組合，而口頭計算的正確性和快速性將直接影響到計算能力的提高。當我設計口語算術練習時，總是有針對性的方法，從易到難，并逐步提高。包括一些簡單的計算問題，經常進行口頭計算練習，這有利于培養學生的思維靈活性。具體做法是：

1.加強基礎口算練習。

2.注意訓練形式，激發對口算的興趣。如游戲、比賽、搶答等；以紙牌、黑板或撲克牌的形式

3.尋找規律，提高口頭計算速度。

4.提高口算意識，養成口算習慣，加強綜合性訓練。

途徑三、提倡算法多樣化和優化

“算法多樣化”是培養學生創新意識和思維的最佳平臺。既然有許多計算方法，在學生找到自己的方法后，并認為哪些方法對他們最好，他們應該允許他使用。完成一個類后，算法不會被擱置。學生們對他們發現的方法有一種積極的情緒。在解決問題時，學生喜歡使用自己的算法。學生將不斷思考解決問題的過程。發現原來的方法不適合自己，改進自己的方法，從而找到最好的方法，這本身就是一個發展能力的過程。因此，在呈現算法多樣性的過程中，我并不是急于在學生中灌輸優化，讓學生在自己探索的過程中找到最佳的方法，它也符合認知規律。比如在學習98×12時學生的算法呈現以下幾種方式：（1）直接用豎式計算得出1176，（2）98×12=90×12+8×12=1176，（3）98×12=100×12-2×12=1176，（4）98×12=98×10+98×2=1176，在學生多樣化算法的面前，引導學生對算法進行分析和比較，選擇最佳算法和使用最佳算法。我主張基于算法多樣性的算法優化。鼓勵學生從多樣化算法的討論中吸收他人的經驗，并將他人的思維本質融入自己的認知領域，以求自我提升和發展。

途徑四、在計算時巧用簡便算法

計算數學結果是一個啟發思維的過程，特別是小學生，單一的思想導向，巨大的啟蒙潛力，教師教給學生什么方法，學生將會獲得哪種知識。因此，教師必須在計算教學過程中教授學生科學、簡單的計算方法，并激勵學生運用數學計算規律來尋找簡單的算法。比如，在連乘算式中，25×3×4=？中，很多學生不審題，按照公式順序運算雖然運算結果是唯一的，但計算的過程卻繁復冗雜，浪費時間對學生沒有任何指導意義，我把簡便的計算方法傳授給學生，讓學生從繁難的困擾中找出最簡便的算理如上述提到的例題中，必須讓學生知道先用25乘以4后，再用易計算的數乘以3的計算順序。雖然這只是較簡單的例題，但必須引起我們的足夠重視，通過教學引導，養成學生認真審題和簡便運算的習慣，找出運算的基本規律，培養良好謹慎的數學精神

總之，提高學生的算術能力有很多方法和途徑。關鍵是要不斷總結經驗，改進方法，精心設計課堂教學，學習課本，教學生一定的算術基礎技能，培養學生良好的學習習慣。努力使我們的學生有很強的計算能力。

參考文獻

[1]馬霞.試論如何提高小學數學計算題教學的有效性.新教育時代電子雜志（教師版）.2016，（37）.

作者簡介

尹君剛（1978.7—），男，籍貫：遼寧大連人，本科學歷，民族：滿族，研究方向：小學數學教學。