淺析小學英語教學中有效課堂活動設計

孫佳慧

摘 要：在新課標理念不斷推進的今天，現階段的小學英語教育必須要在養成良好的英語學習習慣的同時，從內心深處主動接受英語知識的挖掘、最終實現有效課堂的構建。下面就在“突出學生主體教學地位”、“打造良好的語言情景”、“建立科學的目標導向”等方面來對小學英語教學中的有效課堂活動設計展開討論。

關鍵詞：小學英語教學 有效課堂活動設計 研究與討論

在新課改理念不斷推進與完善的今天，小學英語課堂已經從傳統的教學理念中掙脫出來，不僅成為了連接學生與教師的一座紐帶，同時更多時候發揮的是一種媒介作用。每一名小學英語教師更是應當在這種環境下，通過有效的課堂活動設計充分的結合學生個體差異，最終實現“聽、說、讀、寫、演”多元化的綜合提升。[1]

一、強調學生在英語有效課堂中的主體地位

作為小學英語教學有效課堂活動的主體要素，學生必須要從傳統的“填鴨式”、“題海式”學習手段中掙脫出來，以一種“學習主角”的身份來投身于日常的學習當中，而在這種環境下教師也必須從高高在上的講臺上走下來，華麗轉身為一位“英語之旅”的合作者、探索者，在有效課堂的設計過程中發揮出恰到好處的主導作用，將更多的習題時間、授課時間歸還給學生們，讓他們能夠借助自己幼小的心靈來獲取更多英語世界的奧妙探索。[2]

在教學推進的過程中教師也要充分的考慮到小學生的個體差異，通過引入一些開放式的教學提問來激發學生主動探索的能力，讓每一名小學生都能夠有機會成為英語學習的主人。

二、通過良好的語言環境來推動有效課堂活動設計

學習英語最佳的方式莫過于將學生置身于一個良好的英語語言環境當中，鑒于此每一名小學英語教師在進行有效課堂活動設計的過程中，更是要結合學生對于英語的學習情況、基礎來進行不同的語境設計。例如對于一些英語學優生而言教師就可以通過采取全英文的授課方式向其提出問題，而對于一些學困生而言教師則是可以通過放慢英語問題的速度并給予重點翻譯，來讓學困生領會到教師所提問題的內容，對于一些中等生而言則，則是可以借助半漢語、全英文的提問手段進行授課。例如在進行“Would you like to come to my birthday party？”這個單元的學習過程中，教師就可以通過上述所提到的教學手段進行英語情景教學，對于學優生可以提出“Can you say something about your birthday party？”的問題進行互動，對于學困生則是可以通過引導他們在一系列單詞中找到諸如“invitation card”、“cake”、“candle”等單詞中尋找出與生日有關的詞匯來進行課文知識點鞏固，通過漢語加英語單詞的方式來進行溝通，相信再這樣的教學手段下每個層次的學生都能夠找到適合自己的英語學習方式。[3]

三、通過建立目標導向推動有效課堂活動設計

有效課堂活動設計可以借助一些趣味性目標作為導向，特別是演唱、表演、游戲、繪畫以及競賽等都可以有效的激發學生的英語認知，在實現整個課堂推動與延伸的同時讓更多的學生能夠借助目標導向教學手段來實現有效課堂活動的實現，從而扎實的將英語教學中的“聽、說、讀、寫、譯”等能力展開綜合應用，為后續的英語學習體驗奠定夯實基礎。依舊以“birthday party”相關教學內容為例，在導入教材的時候教師不妨通過播放著名兒歌《Happy birthday to you！》作為開始，讓每一名學生通過小組競賽的形式對所聽到的內容進行記錄，同時將歌曲以繪畫的形式進行展示，最后來比一比、看一看哪個小組對這首生日歌曲的理解最為貼切、哪個小組畫的最好。

相信在這種目標清晰、指令明確的教學過程中，每一名學生都能夠實現自身英語學習能力、英語溝通能力以及綜合英語應用能力的提升，將有效課堂的目標實現作為一種游戲的結果進行實現。

四、通過內容涉及推動有效課堂活動完成

新課改下的小學英語教學必須要遵循多元化的教學宗旨，通過對學生學習興趣的激發與提升來實現。然而這種有效課堂活動的設計并不能單純的從滿足學生的娛樂性入手，必須要充分的結合每一名學生的個體差異、對英語知識的掌握情況以及本節課程內容的難以程度進行靈活性、多樣化的設計，在步驟清晰、內容明朗的環境下實現有效課堂活動的設計完成。例如在進行對服裝相關的英語單詞學習過程中，教師不妨通過交流來對生活中的一些常見的服裝單詞進行總結和歸納，同時配合有趣的“模擬商店”來讓學生們參與其中、進行“服裝”的選擇，從而將“too small”、“too big”、“They are too big for me.”等句型進行充分練習。在這個基礎上，對于一些掌握效果較好的同學，教師則是要通過鼓勵孩子們以小組為單位進行情景設計展開表演，在 提升學生知識能力拓張的同時也能夠將以前學過的各種英語對話句型、相關英語單詞詞匯進行綜合應用。相信每一名小學生都能夠再這樣的內容設計下最終實現自主學習與有效課堂建設。[4]

除此以外在進行小學英語有效課堂設計的時候，教師還應當有的放矢的對學生的掌握情況進行考核，從傳統的分數考核、卷面成績考核中掙脫出來，以一種寓教于樂、游戲過關的方式來激發學生的參與積極性，并以此作為提升學生英語學習主觀能動性的臺階， 為日后的英語學習奠定夯實基礎。[5]

結語

綜上所述，新課改下的小學英語教學中必須要強調對有效課堂活動的設計和應用，在充分考慮學生個體差異以及教學需求的同時來提升他們的自我認知水平和英語實踐的綜合能力，將整個的英語教學活動轉變為一種“表里合一”的平臺，真正的實現小學英語課堂教學效果的全面提升。

參考文獻

[1]武榮.淺析小學英語教學中有效課堂活動設計[J].校園英語，2017（20）：155-155.

[2]張麗娟.小學英語課堂教學中游戲的應用及設計思路淺析[J].中國校外教育（上旬刊），2015（11）.

[3]王瑛.淺析小學英語對話教學中有效話題設計[J].當代教研論叢，2015（3）：94-94.

[4]聶芳，張人和.小學英語對話教學中話題的設計探析[J].江西教育，2017（29）.

[5]沈愛萍.“話題式對話教學”在小學高段英語中的運用[J].小學教學設計，2016（6）.