“后現代”語境下的高校雕塑教學改革及其對策

趙東風

摘 要：“后現代”是對現代表述方式的審視與批判。“后現代”語境下，文本、意義、表征以及符號全部發生了改變。這對高校雕塑教學改革產生了劇烈的影響作用。本文簡單介紹了“后現代”的內涵，主要分析了高校雕塑教學中的問題，重點討論了“后現代”語境下的高校教學改革及其對策。

關鍵詞：后現代 高校雕塑教學 改革 對策

引言

雕塑作為造型藝術的一種，通常被用來反映現實、表現紀念意義或者美化城市。新時代，雕塑藝術得到進一步發展，高校雕塑教學也面臨著新的機遇與挑戰。從當前高校雕塑教學情況來看，傳統的教學模式與教學方法已經不適應雕塑藝術的發展，也不適應后現代藝術創作環境與語言環境。為了進一步擴大雕塑藝術的學習群體，轉變其雕塑藝術創作觀念，使其在雕塑學習過程中得到發展，需要在“后現代”語境下實施高校雕塑教學改革。那么，如何針對高校雕塑教學中的問題實施教學改革？本文對此做了如下的分析與討論。

一、“后現代”的內涵

當前，對于“后現代”還沒有一個準確的定義。但可以確定的是，“后現代”是對現代表述方式的審視與批判。學者認為，后現代是相對于現代的概念，通常指對于現代文化現象的不同分析和理解，以及對于相互聯系的文化現象的描述。后現代質疑客觀世界的存在，并懷疑所有關于正當性的宏觀敘事話語；強調對不同個體經驗進行具體的理解與詮釋，特別強調對“語言”的反思。“后現代”認為，語言是異質的符號系統，充滿主觀性、任意性以及偶然性，并將對手看作是對手間的對抗，不穩定，內涵沖突與矛盾。可以說，“后現代”根本沒有具體的參考體系。“后現代”藝術的重要特征就是多元化，不同時代的風格，以及不同歷史時期產生的文化同時存在當代藝術創作中。

二、高校雕塑教學問題分析

當前，高校雕塑教學中主要存在以下問題：課程設置缺少合理性，不夠多元化。從高校雕塑課程設置來看，泥塑課程占總體課時較多的比重。與之相對應的是，其他材料的雕塑課程如木雕、金屬雕塑等只占很少一部分課時。宗教式雕塑課程、紀念碑式雕塑課程、現代化公共雕塑課程比例較少。此外，雕塑課程設置過多地注重實踐，而忽視了理論教學。一些高校為了有充足的時間開展實踐教學，一味地縮減理論教學課程的課時。這就使得學生只會泥塑，而不會其他類型的雕刻，不具備相對專業的雕塑理論知識。這些雕塑教學與課程的缺失使得雕塑專業的學生很難適應雕塑藝術的發展，從而導致學生往往要花費大量時間與精力學習新型雕塑技法。[1]

三、“后現代”語境下的高校雕塑教學改革及其對策探討

1.合理設置課程

在“后現代”的語境下，高校要實施雕塑教學改革，首先需要合理設置雕塑課程。充分了解社會對雕塑與雕塑專業人才的需求，以及雕塑的發展趨勢。根據調研情況，調整雕塑教學體系。開設后現代雕塑課程，加強學生對雕塑風格的認識，通過后現代思維訓練，打破學生的傳統雕塑觀念，提高學生在雕塑方面的創作創新能力，并要求學生以命題創作或者自由創作的方式創作后現代雕塑作品。也要開設材料課程，在泥塑課程的基礎上，根據教學條件，開設樹脂、陶瓷、金屬、木材等材料課程，發展學生多元化的雕塑能力。此外，還需增加理論課程與傳統雕塑課程，豐富學生的雕塑理論知識與創作素材。[2]

2.提高教學社會適應性

在“后現代”語境下，高校雕塑改革的目的就是提高學生的雕塑能力，使學生適應當代雕塑的發展，滿足社會對雕塑以及雕塑專業人才的需求。因此，改革過程中，需要提高教學的社會適應性。高校要加強與藝術博物館、藝術畫廊以及社會雕塑機構之間的聯系，為學生提供更多的學習機會，使學生認識到當前雕塑的發展。通過舉辦雕塑講座，向學生傳輸雕塑知識與雕塑經驗。以就業為導向，深入挖掘社會上的雕塑教學資源，拓展學生的視野。[3]

3.提高教師綜合素質

教師是雕塑教學的主要實施者。教師是否具有豐富的雕塑理論知識以及專業的雕塑教學技能，直接影響雕塑教學質量。因此，在“后現代”語境下，高校要實施雕塑教學改革，需要提高教師的綜合素質。高校要加強對雕塑教師的培訓，轉變教師的傳統雕塑觀念，使其形成后現代雕塑思維。根據當前雕塑課程設置情況，引入專業性的雕塑師資。此外，雕塑教材是否具有時代性、創新性以及新穎性也會對教師開展雕塑教學產生直接影響。高校要鼓勵教師自由編寫創作雕塑教材， 或者選用與當代雕塑發展相適應的教材。

4.加強基礎設施建設

雕塑教學設施是影響雕塑教學質量的主要因素之一。因此，在“后現代”語境下，高校要實施雕塑教學改革，需要加強基礎設施建設。建設內容包括公共材料實驗室建設、作品創作空間建設、雕塑電子數據庫建設。在建設公共材料實驗室的過程中，高校可引入2D全息投影技術，全方位地向學生展示不同材料的雕塑作品，使學生感受不同材料雕塑作品的雕塑工藝。在建設作品創作空間時，高校可為學生提供創作輔助工具，如刻刀、石膏等，讓學生有機會進行雕塑作品創作。在雕塑電子數據庫建設過程中，高校可將雕塑工、古今中外的雕塑作品、雕塑材料、有關雕塑的文獻資料等錄入數據庫，并設置共享功能，以豐富雕塑教學資源。

結語

從以上論述中可知，“后現代”通常指對現代文化現象的不同分析和理解，以及對于相互聯系的文化現象的描述。當前，高校雕塑教學中主要存在雕塑教育發展緩慢、課程設置缺少合理性等問題。在“后現代”語境下，高校要實施雕塑改革，有效應對當前雕塑教學中存在的問題，首先，需要合理設置課程；其次，需要提高教學的社會適應性；再次，需要提高教師綜合素質；最后，需要加強基礎設置建設。

參考文獻

[1]郝巍.關于多樣化雕塑實踐教學的探索[J].大眾文藝，2018，（10）：175.

[2]楊湛.“后現代”語境下的高校雕塑教學改革及其對策[J].文化創新比較研究，2018，2，（29）：96-97.

[3]陳克.雕鑿出口塑造坦途——當代雕塑藝術教學建設思路[J].美術學報，2006，（03）：21-26.

眾創時代下高校創業教育模式探索——以常德職業技術學院為例

周子琳

（常德職業技術學院 湖南常德 415000）

摘 要：目前是我國現代經濟社會發展與轉型提升的關鍵時期，各高校院校是我國目前進行創新創業相關教育所選的主要戰場，背負著立德樹人，培養我國現代社會主義事業合格建設人員與接班人員這一艱巨的任務。本文在這里通過創新創業教育工作的實踐創新提出了其中所擁有的關鍵點，以此來幫助我國各高校院校能夠更好的開展創業教育工作。

關鍵詞：高校院校 創新創業 教育工作

人才是我國目前創新創業的中心主要因素，近幾年來，我國高校教育在不斷的快速發展，各高校院校自身的基礎、辦學的水平及人才的培養等方面均有明顯的提高。伴隨著我國現代創新創業教育工作發展策略不斷強勁發展的趨勢下，創新教育已經成為我國各高校院校教育改革提升發展的重要內容，同時也是我國高校院校發展的必經之路。

一、創新的意義及內涵

將特殊指定的環境條件設立成基礎，在此基礎上進行創新從而達成最終的目標，有效地利用現所擁有的各類條件作為基礎，從而全面的創新與改進。從本質的角度出發進行思考，創新是將自身的思維進行全面的開展，創立新型的思維與規劃。各高校偏重學生專業技能課的學習，忽視文化基礎課的教學。課時設置隨意，同一學校甚至同一專業不同教師教授的內容往往都大不相同。教師全憑自身的經驗上課，缺乏應有的考核評價，教好教壞一個樣。

創新自身擁有著原創性的發明或創新，同時也可以稱之為整合資源。例如：馬云所創立至今的淘寶電商，便是吧國內的實體商家店鋪所進行銷售的商品與各類人群客戶想購買的產品需求進行了全面的整合，滴滴打車則是將國內所擁有剩余私家汽車與現社會龐大的出行市場進行了全面的整合，諸如此類的共享單車等均是同樣的道理。這些將資源進行了整合全面的創造了其自身所存在擁有的價值，同時也全面提高了資源的利用率。創新的內容較為廣泛，例如：科技、制度、文化及管理等方面的創新。創新這一思維說法并不僅僅存在于實驗室中的創造與給雷發明，例如：我國現代社會當中所提倡的創新是指以自身的創新精神思維及能力來解決目前社會當中所擁有的問題，全面引導當前社會的改革轉變。崗位創新指的是以創新精神在自身的崗位當中進行推動事業的提升與發展，以此取得相應的成就，從而全面的開拓出新型可觀的局面。

毫無疑問的講，從古至今人們的逐漸進化演變及日常生活的房屋、建筑、貨幣等提升轉變就是歷史性的創新。自我國立國開放以來至今近三十年的時間當中取得了非常客觀的成就，其中最基本的因素便是創造性運用馬克思主義、毛澤東思想，全面的實施了立國開放這一步偉大的決策，從而全面的開辟出新型且擁有中國特色的合金社會價值觀[1]。

二、高校學生整體創新水平

伴隨著新時代發展的腳步下，我國高校學生這一獨特的群體自身擁有著非常獨特的且明顯的差異對比。在新時代的環境條件下，我國高校院校當中的學生們自身受到周圍環境的影響進行成長，自身擁有著非常強的自信、抱負與滿滿的朝氣等特點，但是個別部分學生們也出現了沒有持久的耐心、毅力差、目光較為短淺的問題，經常出現堅持到一半就會放棄或急于收獲等各種缺點。

科技的進步正處于日新月異的一種程度，對于各高校院校當中的人才培養也相對的提出了更高層次的要求。在當代科技發達的社會中，大數據的云計算、機器人以及相關的人工智能系統、生物基因科技工程等各方面都在快速的發展著，在這一狀態下改變現所擁有的工作狀態已經是不可改變的定律，對于未來社會所需要的人才必將具有綜合性、創新性、復合型較強等特點集于一身。各高校學生們不僅要學會管理、溝通、軟件等技術的使用，更要擁有快速學習的能力，這毫無疑問將對于我國各個高校院校中進行培養人才的這項工作帶來了非常巨大的挑戰。

三、高校院校有效開展創新創業教育

我國各個高校院校中進行培養人才的這項工作帶來了非常巨大的挑戰。要全面的針對學生們自身進行培養創新精神及意識，增強學生普遍的創業能力。徹底激發學生們內心深處的創新意識，為學生們激發一顆具有創新創業的萌芽。將各高校院校所擁有的創業教育工作落在實處，明確工作的目的，其工作目的是開展工作的過程的前提及基礎。開展創新及創業教育工作當中最為首要的任務便是明確自身的工作目標，各高校院校進行開展實施創新創業教育工作應將培養學生創新精神、創業意識及明顯增強其自身的創新創業能力作為工作開展的中心與開展導向。以培養各個領域當中擁有創業能力及精神的創新型人才為辦學相應定位，而并不是為了創業而進行創業，單純的將創業率的高低作為基礎或對于學生們進行創業是否成功來進行衡量的。

教師需要創造出合適的學習環境以及學習條件，使學生在學習知識環節時，能夠親身體驗知識內容，而不是教師灌輸學生學習知識；教師在進行教學環節中需要使學生從實踐中體驗到對學科知識學習的實際含義。使學生真正的學到知識，理解學科的實際內容，一定要盡最大努力讓學生親身去觀察、猜想、歸納與概括，來表達學科知識。教師要增強學生自身口頭表達知識的能力，在教學過程中，教師要充分給學生學習知識的機會，同時還要相信學生。

加強組織的領導能力，全面整理通順體制機制。體制機制的發展更新與突破是改革創新的重要前提。創新創業教育工作自身屬于一個整體的系統工程，其所涉及內容也較為廣泛，如：教務處，學生工作部、招生部、實習就業、二級學院、團委等多個部門。除此之外，專職的指導教師、行政相關管理工作人員、輔導工作人員及多各個領導管理工作人員也在其中。如何進行明確的分工工作任務，全面的整合校園內外所有的資源從而有效的形成全面性的支撐、分工協作、互相支持等機制能擁有一定的先導性與基礎性的作用[2]。

結語

綜上所述，我國各個高校院校中進行培養人才的這項工作帶來了非常巨大的挑戰。全面將各個高校院校當中的辦學理念及中心目標進行結合，將其那如今可實施性教學的計劃當中。只有與時俱進，貼近目前社會各個崗位的需求，才鞥狗培養出適應現代社會需求的人才。

參考文獻

[1]張玉婷，楊雪.高職院校創新創業教育途徑探討[J].產業與科技論壇，2018（2）：150-151.

[2]陳正江.高職院校創新創業教育適切性研究與實踐[J].現代教育管理，2018（1）：87-91.