如何提高數學的學習興趣

王志香

摘 要：在教學中，我們常常會發現，只要到做游戲或者聽故事的時候，就連平時內向沉悶的學生，也會十分興奮，學生興趣高漲。這說明每個人的骨子里都有快樂因子。“快樂教學”也是當代教育界正在深入探討的一個話題。隨著中國教育體制從應試教育向素質教育轉變，“快樂教學”將取代傳統的枯燥乏味的教學模式。然后，在教學中，如果教師能夠認真設計教學過程，充分利用教學資源，激活學生的幸福因素，培養積極的學習態度和健康活潑的人格有助于營造和諧，活躍的課堂氛圍。

關鍵詞：快樂 數學

一、教師創設問題情境，引起興趣

新課程倡導啟發式教學，啟發式教學優于傳統的填空式教學。如果要實現啟發式教學，關鍵是要創建問題情境，那么如何更好地創建問題情境呢？這要求教師認真學習教材，深化內部知識規律和新舊知識的內在聯系，充分認識學生現有的認知結構。通過巧妙的形式激發學生的興趣，并為學生引發積極的思維活動，以創造一個有趣的問題情境。

新教材為教師提供了豐富的教學資源，教材內容的呈現也與學生的實際生活息息相關。它符合學生的年齡特征，但畢竟這些都是靜態的，而且仍然缺乏關注和興趣。低年級的學生對活動更感興趣，例如調動這些靜態資源的能力。為了進一步增加它的興趣，它一定會抓住學生的眼睛。

二、引導學生動手操作，增強樂趣

在教學中，引導學生進行實踐不僅可以提高學生解決問題的能力，還可以增加他們學習數學的樂趣，提高他們學習數學的積極性。例如：在教授梯形區域公式的過程中，根據知識的形成過程，學生需要在課前用紙板卡制作兩個相同大小的梯形。在課堂上，學生可以根據老師用來演示課件的圖形來擺動，放置和戰斗。在實際操作過程中，他們將找到梯形區域和平行四邊形之間的區域關系：無論哪種類型的梯形，只要尺寸相等，它們就可以組合成平行四邊形。以這種方式學到的知識是非常令人難忘的，避免了容易混合和忘記的機械記憶公式的缺點。

三、探索知識的內在能力，激發興趣

因為數學更抽象，學生在學習時會覺得無聊，影響學生的學習熱情。為此，應盡量設法把抽象的內容具體化，使枯燥的材料生動化，發掘數學知識內在魅力，激發學生的情感，使學習新知識成為學生的自覺需要。

例如：教學分數化成小數時，出示：三分之一，十二分之一，五分之三，七分之三，四分之一，要求學生使用他們學到的知識將這些分數變成小數。除了不保留兩位小數之外，在這樣做之后，哪些分數可以轉換為有限小數，哪些小數不能形成。待學生做完后，提出這樣一個問題：判斷哪些分數可以化成有限小數。哪些分數不能轉換成有限小數，你能不用筆直接說出來嗎？（沒人回答）這時，老師可以回答：“可以。”在學生半信半疑時，老師說：“我不相信你可以隨便說幾點。讓我判斷它是否可以變成有限數量的小數。”當學生有機會對老師進行測試時，他們都會引起興趣，你就會出來。老師當即一一說出答案。為了驗證答案的正確性，學生使用筆來檢查計算。通過這種方式，隨著正確答案的產生，學生逐漸表現出對老師的欽佩。這時，再次告訴學生，因為老師掌握了規則，它能夠快速準確地確定哪些分數可以轉換成有限小數，哪些分數不能轉換為有限小數。“你們想知道這其中的奧妙嗎？”學生會異口同聲的說：“想。然后老師向學生們揭示了規則，學生們認為分解因素在這個派系中是有用的。老師接著指出：“數學有知識的結合。如果你真的坐在數學王國，你會發現這個謎。”知識的內在魅力深深吸引著學生，學生對知識的渴望得到了充分的激發。課堂教學氛圍也有“我想學習”成“我想學習。””

在輕松的教室里，我很開心。我喜歡用一個幽默的笑話，一個有趣的表情，一個關心的動作來提醒他們。作為一名年輕的班級老師，為了管理好班級，我每天真的有一張臉讓學生感到敬畏，但我沒想到它會直接影響孩子的聽力情緒。與其做一個“讓孩子心生敬畏的老師”，不如“做孩子們的朋友”。從那時起，我一直在課堂上笑容，課堂上出現了更多的笑聲。輕松的課堂氣氛不僅可以讓學生學習知識，還可以使他們快樂。

四、在探索知識的過程中，經驗成功，樂于學習數學

創新意識存在于每個學生的心中，教師必須努力激發學生的創造潛力。在教學中，教師應充分尊重每個學生，保護每個學生的原始精神。即使這是一個微不足道的洞察力，也必須得到充分的肯定，以便每個學生都能在探索知識的過程中感受到自己的能力，能力和原創性。教師激發并加強對學生學習成果的反饋，使學生能夠從反饋信息中看到他們的創造才能。這將加強學習興趣，激發進一步學習的強烈愿望。如：對于經常犯錯誤的個別學生，我從不被忽視和厭惡。對于那些不認真做功課的學生，我首先找到原因，然后幫助他們糾正錯誤。通過這種方式，學生感到老師正在與他們討論問題，他們與他們平等，為學生的健康成長創造了良好的環境。

五、鞏固學生學習數學的興趣，同時享受成功的喜悅

蘇霍姆林斯基曾警告過教師：“請記住，成功的喜悅是一種內在的情感力量，可以促進不時學習的欲望。請記住，無論如何，不要讓這種內在力量消失，缺乏這種力量，任何巧妙的教育措施都無濟于事。“。十次講道不如給學生一個表彰。每個學生都愿意學習，渴望進步并取得成功。

在組織課堂教學時，教師應該為學生創造更多機會，使他們能夠成功地教授從簡單到復雜的內容，從簡單到復雜。未知的原則被分解為若干進步水平，這可以最大限度地減少學生的挫敗感。使學生能夠自愿積極參與教學活動。注意每當學生取得進步，即使是微不足道的閃光，他們也應該得到及時的稱贊和肯定，這樣學生才能在成功的喜悅中形成快樂的氣氛。快速反饋，動機評估以及對每個教學水平的數學學習的興趣。

結語

由此可見，要讓學生熱愛數學，必須讓數學吸引學生。讓學生感到數學不再神秘，怎樣才能做到這一點呢？作為小學教師，必須根據學生的年齡特征，愛好和愛好更新教育和教學方法。激發他們的學習興趣，幫助他們總結數學定律，積極探索并找到為他們創造成功機會的方法。讓他們在輕松愉快的氛圍中獲得知識，真正感受到學習數學的快樂。