我倆不一樣？

周蕾

案例背景：

在幼兒成長的點滴中，他們時時刻刻都在感受著自己的變化，幼兒是自我意識構成的早期。作為教師，通過生活中的各種經驗，幫助他們良好品質的形成，對社會性發展具有深遠的意義。幼兒通過觀察和比較，發現自己與他人的不同，熟悉每一個人都是獨立的個體，知道 “我”和他人是不一樣的。但是，我思索著這樣一個問題：是不是也有“一樣”的地方呢？

現今幼兒大多都是獨生子女，故而，學校環境、家庭環境、社會環境的不良影響很容易產生一些不好的性格特征。這也是近代和當代中國教育的一個弊端。

在現今這個個性化的社會、時代、人與人之間的不一樣，比比皆是。但是在追求不一樣的同時，是不是也要考慮，一些同化的因素，像是一些好的習慣、好的言行、好的品質。

案例描述：

1.烏云密集的混沌——始初經過

在一次社會活動《我倆不一樣》中，發現有一些可圈可點的事跡，值得讓人反復思考。

我問：“小朋友們，你和別人有什么地方不一樣？”

樂樂（女孩）舉手回答：“老師，我和小涵是一樣的，和其他人都不一樣。”

我覺得有些匪夷所思，正常的話，不是應該會說不一樣嗎，于是乎我又想從小涵那里“雙管齊下”一下，看看是否能找到原因。

可還沒等我提問，我們的小涵（女孩）就激動地掰著手指說：“我的小床、我的衣服都和樂樂的不一樣！”

我看她挺激動的，想緩和一下這個氣氛：“對，這些都不一樣，除了穿的，還有什么地方是不一樣的？”我想引導她往其他方面去說。

小涵的情緒稍稍地穩定了，接著又開始掰著手指說：“還有我的電子琴、我的玩具、我吃的零食！”

這時，一向乖巧的樂樂“激動”了起來：“我們是一樣的！”小涵剛剛穩定的情緒，就像是一串被點燃的爆竹。“我就是和你的不一樣！我，我，我的衣服比你的漂亮！”小涵這時“激動”了起來。樂樂愣了一下，可能被小涵給“震懾”住了，隨后，她也“不甘示弱”地哭了起來。

2.風雨大作中的驚雷——探查原因

我只好由“觀火者”趕緊搖身一變，成“和事老”，暫且將兩人“隔離”起來。我準備“分頭行動”。我先問較為懂事的樂樂，通過引導和了解得知，她很喜歡我，并不討厭小涵。我鼓勵她大膽說出原因，她說她想和小涵做好朋友，可是小涵一直都不和她做好朋友。我和樂樂約定好幫她去和小涵說。

再瞧瞧另一邊的小家伙呢，低著頭，心情欠佳地坐在小椅子上，一只小腳還不規則地在地板上劃來劃去。

小涵的脾氣要比樂樂“旺”一些。和小涵聊天，引導和了解得知，小涵也很喜歡我，她認為樂樂如果想做她的好朋友就得聽從她的。小涵的回答真是讓我“哭笑不得”。接著，我進一步地引導，詢問她原因。她說家里的爸爸媽媽、爺爺奶奶都很喜歡她，都她聽的，想買什么就買什么。我繼續和她商量，我說樂樂可以“聽”你的，但是你們得相互商量和尊重，相互幫助，她同意了。

3.云開日出——順利解決

之后，我引導小涵，讓她主動去和樂樂說，她還有一些不好意思呢。我和小涵、樂樂說：“你們得相互尊重，相互幫助，能做到嗎？”“能！”她們斬釘截鐵地回答。

之后的之后，兩人有說有笑。小涵還向別人介紹著她的新朋友——樂樂。

案例反思：

眾所周知，兩個人，就算是雙胞胎，甚者是克隆人，都會有大相徑庭，或是細微的不同。正所謂，花開兩朵，各表一枝。事情雖止，但我也在思索后期可能會出現的問題。別看現在兩個小人，有說有笑，但“大姐大”小涵的個性能不能“遷就”樂樂這只“小綿羊”呢？兩人能不能友好相處？我想相互的理解、包容、學會商量，是兩個小人今后要經歷的“課題”呢。我能做的，就是和她們做好朋友，以身作則，耐心引導，并且，要相信她們！

描述中的樂樂，強調著自己與小涵是“一樣”的。我想之前，她定被小涵“冷落”過。所以她認為，只要和小涵的擁有物大差不差，所謂的“步調一致”，便能成為她的朋友，就是一樣的。

而反觀小涵呢，一副“小土豪”、“大姐大”的樣子，明顯被家里的人們給寵上天了。過著“嗟來之食”的日子，不知分享的意義，家庭的氛圍造成了她“獨我”的嚴重化。在她的心目中，家里的一切都理所當然屬于她，好像從來沒有感受到別人的需要。她的一切都由父母包辦代替，失去了自己與社會接觸的機會與能力。平時要強的性格，使她的朋友都“臣服”于她。要想當她的朋友，就得聽她的。“兵力”越壯大，她的要強心理就越強勢。

“獨我”行為，在獨生子女中，已經見怪不怪了。但我要說的是，即使已經見怪不怪，也不能大面積地“隨波逐流、放任自由”。

幼兒的“獨我”和家庭的溺愛，往往造成了他們的嬌氣。現代家長往往忽視“憶苦思甜”、“挫折教育”、幼兒意志培養的重要性，這是人賴以生存的重要能力，可惜的是獨生子女得不到這方面的鍛煉。

借用九斤老太說的“一代不如一代”，這句話并不是聳人聽聞。很多事情都歷歷在目。比如，父輩們憑借著勤勞的雙手，創造出的優越的生活條件，兒孫們就天天“坐山吃空”，不知道“居安思危”。

現在獨生子女整天“關”在家里，與外界和小伙伴很少來往。見到別人家的孩子來了可能開心得不得了，甚至當小伙伴回去時會拉著對方不放手。獨生子女心靈的孤獨是生活天地狹小造成的。他們渴望與同齡人進行言語上的交流，行為上的交流，情感上的交流。

都說世界上任何一個角落，都沒有一模一樣的蘋果。有人喜歡紅蘋果，有人偏好青蘋果；有人愛吃大蘋果，有人只買小蘋果；有人喜愛隨意挑，有人獨鐘紅富士。幼兒就像是一個個蘋果，有紅有青，有大有小。有些人，雖然不能接受青蘋果的酸，但不能忽略它的價值。反之，也一樣。

予人玫瑰，手留余香，是一種助人為樂，“獲益匪淺”的體現，我相信有不少人是一樣的！義結金蘭，肝膽相照，是一種深情厚義，手足情深的體現。落地為兄弟，何必骨肉親。頗有博愛、大愛無疆之感。這些美好的事物，是可以一樣的，是可以被同化的。有時，它也像一條不起眼的紐帶，使兩個不那么和諧的事物，變得和諧。

最后，要強調的是，“原罪學說”的時代早已過去。我們要有科學的觀念，要用正確的、科學的方法，來引導幼兒。分寸很重要，有時沒有這個精確的分寸也很重要。就像中國有句古話“無規矩不成方圓”，我不禁要反問一下，無規矩就真的不成方圓了嗎？還是可以，每個人有不一樣的正解呢？