微課在漢語言文學教學中的應用策略

趙潤孝

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?當前，隨著現代應用技術的發展，微課成了一種新型教育教學模式。微課是在科技時代發展潮流下應運而生的一種教學方式，它的運用效果正符合新課標及教學實踐的要求，在未來的教育領域有非常廣闊的運用前景。就本話題主要闡述微課作為一種新生教學模式，從微課概念、運用優勢以及實際運用中的問題解決等方面，圍繞它在當代大學漢語言文學教學中的應用策略展開論述。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?微課;漢語言文學;應用策略

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）15-0128-02

微課是一種以錄制視頻為載體，傳授教學內容的教學模式，其核心內容是課堂教學視頻，主要包括教學設計、素材整理、教師總結、學習反饋等。微課除了可以作為學生學習的資源，也可以作為教師教學的一種訓練和反思總結的資源。微課是學生自主學習的一種優良載體，是傳統課堂教學的一種補充和拓展。因此在大學漢語言文學教學中，微課可以讓新的教師逐漸把握自己的教學質量定位，進行課后反思，然后慢慢將教學方式加以改進，從而使課堂更加高效，更好地實現我們的教學目標。

一、簡述微課概念

微課，顧名思義就是微型課程，一般指在十分鐘之內的視頻課程。它是按照新課程標準下的要求而產生的一種新型教學模式。這種教學模式主要以視頻簡短、內容片段化的特點盛行。因為微課的主體很明顯是以學生為中心，所以在觀看學習微課視頻時，需要學生自主選擇和學習能力的提升，培養他們的思維能力，而非單向的教授。視頻時長的簡短也是微課能在學生中選擇率高的主要原因。將內容縮短在一個僅為幾分鐘的課時內，知識點就比傳統的實際課堂更加精，而不顯得冗長，導致學生無法提起學習興趣。所以在新課標要求下的微課設計，實際上也反向促進了學生的自我學習能力。

二、運用優勢

（一）迎合該階段學生學習情況

從大學學科的專業性來看，微課的特點能在教學過程中起到非常大的作用。對剛進入大學的學生來說，專業性強的課程，很可能是他們剛開始步入專業學習的障礙。而微課能夠把教師在課堂上所要突出的重難點和疑點進行記錄，并注重反映課堂的某一個教學環節，學生在利用其學習時，能夠自己抓住這些重點，從而更好、更快地跟上教師的教學進度。

（二）微課自身優勢

微課它抓住人在最開始的十分鐘注意力最為集中的特性，將每節課的主要內容講解分別控制在十分鐘之內，從而達到讓聽眾（學習者）效率提高的效果。將知識點細分，可以通過各類形式進行講解。當中有一種以動畫形式設計微課的方式更能激發學生的學習興趣，也能時刻吸引學生的注意力。

漢語言作為一門文科學科，文學內容比較抽象，例如一些意境，所述全靠自己想象作者當時的情景，它不像理科那么直觀，大部分是“只可意會不可言傳”。學生要想準確地掌握、理解作者當時創作的情感和思想不是很容易，要求有超高的理解力和想象力。因此，教師如何在短時間內向學生展示漢語言文學的魅力以及自己所要表達的內容，是漢語言文學專業教學的難點，這也是廣大師生面臨的需要解決的問題。而新時代下的產物——微課，可以很好地解決這一難題，它可以把抽象的問題利用視頻、畫面展現出來，使學生接受理解起來變得容易，有利于學生從感官角度去理解所學內容，從而提高學生的學習效率。

（三）符合專業要求

本科漢語言文學專業一定程度上也偏向教師的培養。尤其是在一些師范類的漢語言文學專業中，學校重視培養語文教師。而微課本身作為一種教學模式，如果漢語言文學專業教師在課堂上利用微課展示給學生，同樣能夠作為一種教學資源。學生既可以以微課中的教學內容為學習資源，也可以將微課這種模式對有關教學方面的知識進行研究。除此之外，學生在實習或是教師資格證面試考試的時候，可以將微課作為自我學習進步和鍛煉教師專業素養的途徑。

微課教學在漢語言專業中的應用，應注重培養學生學習漢語言的興趣和積極性，為學生以后的自主學習提供良好的基礎。同時，教師在微課教學中要注重創新，注重培養學生的文學素養，突出學生這一主體，運用自己的豐富教學經驗來引導學生對文學的感知能力，利用現有的多媒體以及發達的網絡營造出輕松愉悅的教學氛圍，有利于學生對該專業的熱愛和學習。同時，微課還可以拓展學生乃至教師專業課以外的知識內容，幫助學生拓展自己的知識面，符合現代發展要求，符合現代教學目標，符合漢語言專業教學的特征。所以說微課教學對完成漢語言專業教學這一任務有積極的意義。

三、優化微課應用

上文主要闡述了微課在課堂中所能運用的優勢，下文將從如何認識和克服微課在課堂上運用的角度展開論述。微課是教與學全過程的體現，所以在教師制作和學生選擇學習方面還需要重視一些問題。

（一）學生選擇微課

由于微課在一定程度上是需要學生進行自我選擇的，他們不僅需要選擇了解各類各階層的教師，還需要辨別該課程的優劣性，即要選擇正確，選擇好的教師和好的課程，這樣才能將微課所能帶來的價值體現出來。所以在學生選擇時，實際生活中的教師應該給予正確的指引，防止學生選擇的方向有誤，而耽誤了學生良好的學習時期。除此之外，學生應該在這方面具備一定的識別能力，在多數的課程當中，選擇最優的，多加甄別授課教師或者授課方的優缺點。此時學校應該提供一個資源共享的平臺，即幫學生選好課程，及時更新微課的教學資源，廣泛采用多所學校、多名優秀教師的微課，也可以增加一些提建議或者意見的渠道，讓學生逐漸學會如何挑選好的微課。

（二）教師制作微課

這里的教師選擇微課，是指該教師倘若想設計一個微課課程，那么他將選擇怎樣的方式。微課在一定程度上因為它的類型多樣，所以授課方可能不止一個人。例如當微課是以動畫的形式進行講解知識點的內容時，它的設計方就是一個團隊，一個教研團隊。在進行微課制作時，雖然它已經有了時間短，能夠抓住學生注意力的幾分鐘這個優勢，但是這也要求微課制作需要有更大的能力。現在有許多教師制作微課的質量可能還有待提升，可能就是因為沒有從傳統的課堂里面解放出來，此時教師就需要進行更進一步的探討研究，不僅僅是在知識方面，還有在學生學習狀況方面也要多加了解。只有抓住授課主體，才能真正地將微課制作好，使其更加有質量。另外，要注意不要過于利益化，逼迫學生進行視頻學習，因為很多時候這會導致學生完成任務式地進行刷課，從而失去了制作微課的真正意義。

四、實施微課的意義

（一）提高學生學習的主動性和自主性

學生在制作微課視頻的同時，也是一個自主學習的過程，首先需要有視頻設計、構思等，能促進學生自我學習。同時，微課視頻能滿足學生對不同學習內容、知識點的個性化學習要求，既有共性又有個性。每個學生在學習期間可以按自己所需有選擇性地學習，在學習的時候既可查缺補漏，又能強化鞏固已有知識點。

另外，微課作為一種新型教學模式，是學生課堂學習外的一種延伸，以一種全新的方式激發了學生的學習熱情。微課教學打破了以往傳統教師站在講臺上的授課方式，而是教師真正成為身邊的導師、領路人。

（二）提高教師專業化教學水平

漢語言文學相對來說有一定的高度和深度，在實際的教學過程中，要求教師注重教學方式方法。教師在教學中可以從文學內容的選取和設計上考慮如何優化微課課程，而不落入俗套。教師可以從文學作品的寫作背景、時代背景著手，再根據文學作品主題、主線、主要內容依次展開。最終，達到課件內容豐富有趣、通俗易懂，降低學生的學習難度，更大程度地激發學生的學習興趣。

教師制作微課視頻時，一般會選取設計課題、課件主題等，這就要求教師明確自己的教學目標以及教學內容，或有針對性的某個重點、難點等，使整個教學過程更加靈活有趣，這對教師也是一次學習和提高的過程，可以加深對教授該知識點的進一步理解。

另外，微課制作可以開闊教師的視野。因為為了制作優良的視頻，教師必須掌握足夠的知識點，必須翻閱大量的資料，所以說這是一個拓展教師知識面的過程。教師和學生在上微課的時候是一個共同學習和進步的過程，從學習者到開發者和創造者，這是一個挑戰與享受成功的過程，對教師的專業化水平是個提升的過程。

還有，微課的制作需要掌握現代化知識水平，如計算機操作和應用技術，錄制、剪切以及各種軟件和APP的運用自如等，這就要求教師與時俱進，努力學習新知識、新技能，隨著網絡時代的發展全面更新完善自己的知識體系。所以對教師來說知識面拓寬了，應用技術掌握得更全面了，能夠更加自如地在教學中展現自己的才華和水平了。

再有，通過微課教學，教師在自己不斷的教學中，從研究構思、實踐教學、反思總結、修正、再實踐的過程中，豐富了自己的教學經驗，提升了自己的研究能力和專業化教學水平，促進了教師的自身成長。這是一個良性循環、循序漸進的過程。

（三）方便、易保管保存

相對于紙質資料，微課視頻資料占地小、易保存。優秀的、有保存價值的視頻資料可以編號永久保存，隨時可供人們查閱和修正。學生或者教師只要下載到手機或電腦上，實現移動學習，隨時隨地可以反復學習研究。對缺乏名師指導或者交流不便、信息落后的學生來說是個優質的資源，不失為一種好的學習方法，對開展教育教學研究大有益處。

（四）符合時代發展潮流

在漢語言文學專業實施微課教學，符合當今社會時代發展潮流，這也是當今社會新型應用技術下應運而生的產物，網絡的高速發展為微課在教學中的運用奠定了技術基礎和支持，讓微課的傳播和使用更加方便和廣泛，是對傳統教學不足的一種有力增補和改革。為廣大學生學習降低了學習門檻，有利于推進教育教學的更好發展。

五、結語

微課也在不斷的發展當中，教師和學生都是推動的力量，它不僅在玩轉課堂，也在創新課堂，能讓教學質量得到進一步的提升。教師用心制作微課，那么微課的應用價值也將在教學質量上明顯體現出來。將微課應用于漢語言文學教學當中，也將是提升該專業教學質量的良好策略。

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編輯 馬燕萍