微課視域下中職數學教學策略漫談

俞曉芳 余艮良

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中職時期對學生而言是極其關鍵的，是學生性格和習慣養成的關鍵時期，也是他們價值觀和人生觀形成的重要階段，因此，中職教師在進行數學課堂的教學時，要堅持做到通過微課開發數學專題，利用微課資源進行習題講解，激發學生的學習能力，提高學生復習效率，促進學生個性化發展，不斷提高學生的數學素養，增強他們的數學思維，為其未來的學習發展打下堅實的基礎。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?微課視域;中職數學;策略漫談

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）15-0058-02

一、通過微課開發數學專題

在進行教學時，教師首先需要將數學書的內容分成不同的專題，在每個專題里都涉及若干個相同知識點的數學題，讓學生通過專題性的學習，完全掌握一個知識點，并且每一個專題都是相對獨立的。但是教師的專題講解是一個十分復雜的過程，學生也無法很好地跟上教師的腳步，但是通過微課就可以很好地解決這些問題，因為微課可以用形象生動的動畫或者是用圖畫將知識點串起來，采用專題微課的授課方式可以使中職數學知識更加系統化。

例如，教師在講解“函數”這一章節時，就可以通過專題的形式分為“指數函數”“對數函數”“冪函數”等專題，然后教師就可以了解到每各專題中的具體難點，利用微課的形式展示出來，使學生可以更好地了解題目的全部形式，從而能提高學生的解題效率。但是教師在開發數學專題微課過程中需要注意，要對課本內容進行科學的設計，使專題有一個清楚的知識結構，以便于向學生全面展示之后要學習的內容以及所涉及的重、難點，提高學生的學習質量。同時還要把握每個知識點的容量、時間和流程，以保證每節課的內容可以完整地講解完，而且學生也可以很好地接受這些內容。在教學前，教室還需要引導學生進行課前預習，讓學生提前了解課上微課的內容，并查看相應的課后習題，面對不懂的地方進行標記，一邊課堂上更好地進行學習，從而實現良好的預習，提高學生數學學習的質量。

二、利用微課資源進行習題講解

在進行習題講解時，教師一樣可以利用微課來進行講解，這一類的微課主要是為了更好地考查學生對新學知識的掌握情況。在授課時，教師就可以直接利用視頻作為新課的課后習題練習，使學生可以反復學習和觀看，了解并掌握解題的過程，從而鞏固剛學的知識，提高學生的學習能力，培養他們自己的解題能力。利用好微課能有效節省教師的教學時間，免去教師反復無用的板書，同時還能提高學生的數學學習效率。對微課習題講解類的微課資源主要包括習題的呈現、習題內容的解讀、分析等過程。在講解時，教師還需要結合自己班級學生的具體學習情況進行調整，將微課合理化地應用于中職數學教學中。除了利用微課進行解題外，還可以利用微課直接解決教學目標中的重、難點。因為可以把重、難點問題制作成微課，放在網上讓學生利用自己的業余時間隨時隨地學習，養成自主學習的習慣。當學生遇到課本上的重、難點時就可以利用視頻反復觀看，暫停下來進行理解，可以讓講解配合我自己的學習能力，從而突破重點、難點，提高數學教學效果。例如：教師在講解“二次函數”這一章節時，就可以在課前先用多媒體制作出PPT，并且將數學與現實生活聯系起來，方便學生更好的理解。當教師利用微課播放微視頻時，就可以將難度較大的習題讓學生課后利用微課程反復學習與理解，培養學生獨立思考的能力。教室在利用微課進行應用題的講解時，可以選擇一邊講解，一邊為學生提供解題的方法，如常見的解題方法有因式分解法、配方法、換元法、判別式法與韋達定理的結合等，從而使學生可以在突破習題難點的同時，掌握應用題的具體方法，幫助學生在之后的解題過程中有更高的效率，這不僅對學生的學習數學有益，還可以提高教師的教學效率。

三、應用于課堂教學中，激發學生的學習能力

微課與傳統教學相比有很大的不同，在它應用于中職數學課堂教學之后，就可以完全改變以往的教學模式，從而在課堂上為學生營造一個好的學習氛圍。那么為了利用好微課進行教學，就可以從以下幾個方面采取措施，從而激發學生的學習興趣：（1）因為微課具有很強的靈活性，所以教師可以利用微課來增加數學課的趣味性，化解數學的枯燥無味，使學生對數學產生興趣。而且微課主要是通過視頻來進行知識點的教學，因此在設計課堂內容時情景設計是關鍵的一步，因為對一個課堂來講，良好的情景設計是成功的基礎。但是課堂情景設計優秀的標準是能夠吸引學生注意力，只有吸引住學生的注意力，才可以進一步引發學生自主學習與思考問題，教師可以在數學教學中利用微課程的動畫效果來吸引學生的注意力，從而增強數學課堂的趣味性。在微課中，教師還可以直接通過視頻將復雜的知識點分成幾個部分，然后通過微課進行選擇精講、細講，從而提高學生知識點的掌握程度。通過使用微課，培養學生獨立思考的能力，使學生的學習興趣得到激發，對數學產生學習的欲望，在知識得到鞏固之后，還可以使用微課引導學生自主探索知識的深意，讓學生在觀看微課的時候進一步理解這些知識點。

例如，教師在講解“勾股定理”這一知識點時，就可以利用多媒體的動畫效果來演示三邊的關系，因為動畫可以幫助教師加強學生對知識點的印象。通過微視頻來優化課堂教學，增強課堂的趣味性，可以很好地激發學生的自主學習能力。同樣在進行數學函數方面的教學時，就可以利用微課的方式來引入函數發展的歷史，或者是引入一些學生在日常生活中可以常見的現象，這樣就可以讓學生從實際發生的情境中出發來理解函數的知識點。教師通過微課設置問題，引導學生自主思考，可以很好地提高學生自主探究能力。

四、應用于課后復習中，提高學生的復習效率

教師在準備一節課時是一個復雜的過程，并不是看著課本就可以講出知識點，而是需要經過備課、課堂講授、鞏固知識、復習指導等多個教學環節才可以使一節課真正做到豐滿，課堂內容既不會多也不會少。因為教師想要在有限的時間之內想要講解更多的知識，其實并不是一件容易的事情，畢竟時間有限，而內容是講不完的。尤其是中職的數學教師，一般都是時間緊任務重，所以為了學生可以在短時間里掌握知識點并且得到更好的運用，不少教師會選擇讓學生進行“題海戰術”。雖然這是一個有效的方法，可是這種方法很容易使學生產生厭學心理，還會導致部分學生淹沒在題海之中難以自拔，做不到舉一反三。

在新課標下，教師為了轉變這種傳統的教學狀態，就可以先選擇微課教學的方式來引導學生復習知識，避免所謂的“題海戰術”。教師也可以將之后學生需要復習的知識和內容制作成生動有趣的微課，并且利用有限的課堂時間合理地分配時間。通過這樣的方法，不僅可以縮減課堂復習中學生復習之前知識點的時間問題，還可以避免教師枯燥無味的反復講解，從而縮減學生課后復習的時間，全面提升學生的復習效率。教師還可以利用微課幫助學生形成自己獨立的思維網絡和記憶庫來完善他們腦海內的知識體系。因為中職數學學習的章節概念較多，所以學生所要記憶的東西也多，每一節課課堂時間長、內容也滿。但是在傳統的數學教學模式中，學生卻很難準確地掌握概念。微課教學的出現剛好解決了這個問題，因為教師可以利用多媒體把每一章節的概念通過生動有趣的動畫效果一步步呈現出來，幫助學生形成完善的知識體系。

五、應用于學生個性引導中，促進學生個性化發展

數學與其他學科不同，它的邏輯性比較強，所以中職學生在進行學習時相對困難，這也直接導致教師在進行中職教學時，學生難以準確地把握知識點。那么為了教師可以更好地完成教學的目標，同時使學生學習到更多的數學知識，就可以針對自己班學生的具體情況來錄制微課，從而輔助學生個性化學習，做到意義上的因材施教。教師在微課錄制的階段，還需要完成一些基本任務，如補充知識點、對重、難點進行詳細講解、對學習過的內容進行查漏補缺等多個點來設置這堂課的內容。然后在錄制好之后，將這些視頻上傳到自己班級的公共平臺上，這樣所有學生都可以進行學習，公平地享受這些學習資源，以供學生日后學習

之用。

例如，教師在講解立體幾何這一知識點的時候，為了幫助學生更好地理解性質3，教師就可以通過班級里的公共平臺來設置微課，選擇動畫形象地推出公理。如教師可以選擇通過相交于一點的三根小火柴棍的三個端點作為空間里，但是不在一直線上的三個點，因為平面的硬紙板放在上面時，硬紙板不能再“動”了。只要動，就不滿足題目中的條件了。所以通過這樣的方式，學生就可以自己推出性質3：“不在同一條直線上的三個點，可以確定一個平面。”如果教師在課上的講解之后，還是有一些部分學生不是很明白，教師就可以直接選擇性質3的微課，詳細講解和學習這一部分的知識。通過借助微課生動形象地引導，給學生提供一個立體的、生動的教學方法，讓學生結合自己的實際選擇課程，從而實現個性化教學。微課的選擇對激發學生學習有著很強的積極作用。因為微課程和一般課程不同，它有著內容短小與目標明確等優點，從而可以為學生的課堂學習營造和諧、自主的氛圍，學生可以積極地參與課堂，被動畫吸引，使學生能夠準確地把握學習中的重、難點，這可以很好地激發學生的求知欲，從而進一步促進學生積極主動地投入數學課堂學習中。在數學教學過程中，教師還可以充分利用微課程教學的優點，讓學生深刻體會合作探究與自主學習的樂趣，從中找到學習的成就感，進而對數學學習產生興趣。

綜上所述，在素質教育蓬勃發展的當下，中職數學教師在微課視域下進行課堂教學時要堅持做到以上幾大方面，不斷提高學生的學習興趣和數學素養，以此在提高自身教學水平的同時，也讓學生的中職數學學習得以升華！

參考文獻：

[1]周平家.微課在中職數學課堂中的應用策略[J].中職數學，2015（8）.

[2]趙成芳.中職數學課堂下微課的有效開展[J].中華少年，2015（4）.

編輯 武生智