中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題及對(duì)策分析

劉劍飛

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)上，部分教師的教學(xué)方法老套，缺乏創(chuàng)造性，課堂教學(xué)效果較差，對(duì)學(xué)生的吸引程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生興趣較低，對(duì)待學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真。在中職祭祀算計(jì)基礎(chǔ)的教學(xué)工作上，教師應(yīng)立足于學(xué)生的實(shí)際情況，注重理論知識(shí)與實(shí)踐能力的相結(jié)合，著力提升課堂教學(xué)效果，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化素質(zhì)和邏輯思維。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職教育;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);教學(xué)工作;問(wèn)題分析;對(duì)策

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）15-0066-02

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為一門(mén)入門(mén)級(jí)的計(jì)算機(jī)課程，對(duì)中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)起著奠基作用。中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的主要教學(xué)內(nèi)容駁雜，涉及計(jì)算機(jī)的硬件、軟件、網(wǎng)絡(luò)、多媒體設(shè)計(jì)、軟件編程、組裝與維護(hù)等內(nèi)容，雖然涉及內(nèi)容較多，但大多是基礎(chǔ)內(nèi)容，側(cè)重于計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)與基本實(shí)踐能力，對(duì)中職教師的教學(xué)工作有著較高的要求。針對(duì)當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想認(rèn)知，合理安排計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，在教學(xué)工作中采用新思想、新方法，糾正教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的有效性。

一、中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）理論脫離實(shí)踐，學(xué)生的積極性未得到調(diào)動(dòng)

按照中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的大綱來(lái)說(shuō)，理論課與實(shí)踐課有機(jī)結(jié)合才能最大程度地扎實(shí)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。但在現(xiàn)階段的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)上存在的一個(gè)明顯問(wèn)題便是理論課程內(nèi)容過(guò)多，學(xué)生實(shí)踐的課程內(nèi)容較少。導(dǎo)致該問(wèn)題的出現(xiàn)的主要原因是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)置不合理，在課時(shí)安排上，實(shí)踐課的課時(shí)內(nèi)容被壓縮，更多的課時(shí)給予了理論課程，由此導(dǎo)致教師在教學(xué)工作中，將更多的教學(xué)時(shí)間與教學(xué)內(nèi)容放到了理論課程上，容易忽視學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，人為地割裂了理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)了理論知識(shí)以后，無(wú)法通過(guò)實(shí)踐課程對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，并在驗(yàn)證過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，制約了學(xué)生質(zhì)疑思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。且教師在理論課程的教學(xué)上，多為教師根據(jù)PPT的教學(xué)內(nèi)容，以講述式或演示式的方式進(jìn)行，尤其是在對(duì)一些實(shí)踐內(nèi)容的演示上，教師往往與學(xué)生少有互動(dòng)，多為教師根據(jù)自己的操作習(xí)慣進(jìn)行演示，忽略了學(xué)生能否接受和看得懂的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生雖然跟隨教師進(jìn)行了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是課后往往很迷茫，對(duì)課堂上的內(nèi)容遺忘速度較快。且計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的理論課程具有一定的難度，教師以講授式的方式進(jìn)行，課堂氣氛往往沉悶。因而學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的理論的學(xué)習(xí)很難產(chǎn)生興趣，在課堂上表現(xiàn)自然也就不那么積極了。

（二）教師的教學(xué)方法單一，教學(xué)資源有限

中職教師在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)上，對(duì)教學(xué)工作在思想上的重視程度不夠，片面認(rèn)為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)不重要，因而不愿意在教學(xué)工作上花費(fèi)較多時(shí)間和精力，因而導(dǎo)致計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作存在教學(xué)方法單一、教學(xué)理念落后的現(xiàn)象。首先在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的課堂教學(xué)上，教師多采用講授式的教學(xué)方法，即教師講授，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)和做筆記的方式。在一些需要演示的課程上，多為教師通過(guò)投影向?qū)W生演示如何操作，要求學(xué)生將教師操作的步驟記錄下來(lái)，然后在實(shí)踐課程上進(jìn)行模仿練習(xí)。誠(chéng)然這種教學(xué)方法具有一定的效果，但并不高效，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其在課堂上的學(xué)習(xí)被動(dòng)，無(wú)論是思想還是行為都只是在教師的要求下進(jìn)行，缺乏學(xué)生的主動(dòng)參與。即使學(xué)生在實(shí)踐課程中進(jìn)行了練習(xí)，掌握了一些軟件的操作方法，但是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其很難產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)，主動(dòng)投入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)中，因而單一的教學(xué)方法制約了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)有效性的提升。其次在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂的教學(xué)上，教師重知識(shí)傳授，忽略學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。中職計(jì)算機(jī)教師能夠做好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授工作，但是往往做不好教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。這是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)中缺乏教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法的意識(shí)，自然無(wú)法將學(xué)習(xí)方法融入教學(xué)工作中。固然中職教師在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的講解上很細(xì)致，但往往收效甚微，教學(xué)效果不夠明顯，學(xué)生所能掌握的知識(shí)依然有限，這主要是學(xué)生未能掌握學(xué)習(xí)方法，沒(méi)有學(xué)會(huì)理解、歸納知識(shí)所致。

（三）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)資源落后

當(dāng)今時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，無(wú)論是計(jì)算機(jī)軟件，還是計(jì)算機(jī)硬件，均有了較大的發(fā)展，如當(dāng)前的計(jì)算機(jī)CPU在工藝上，已經(jīng)邁入到7nm的階段，功耗更低，性能更為強(qiáng)悍。但是中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作，教學(xué)資源更新緩慢，未能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐而及時(shí)更新。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)依然沿用舊教材的教學(xué)內(nèi)容，所教授內(nèi)容與時(shí)代發(fā)展脫節(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之余常常困惑所學(xué)知識(shí)是否已經(jīng)落伍？因中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)資源更新緩慢，教師在上課時(shí)所使用的課件往往也不更新，教學(xué)內(nèi)容多為重復(fù)以前的內(nèi)容，與社會(huì)的實(shí)際需要有較大的差距，不利于學(xué)生職業(yè)能力的養(yǎng)成。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中，往往不涉及一些前沿科技，也很少向?qū)W生介紹一些高新技術(shù)或是一些學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，為學(xué)生的自學(xué)提供資源，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)空間受到一定限制。

（四）學(xué)生底子薄，學(xué)習(xí)能力有待提高

從招生對(duì)象來(lái)看，中職學(xué)校的招收對(duì)象主要是初中階段未能升入高中、高中階段未能升入大學(xué)的學(xué)生以及社會(huì)上的一些人員，這些人員在學(xué)習(xí)上普遍存在著基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、學(xué)習(xí)能力差的問(wèn)題。在這些學(xué)生升入中職學(xué)校以后，中職學(xué)校往往需要花費(fèi)大力氣在學(xué)生管理方面，對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的重視程度不夠。因?qū)W生的底子薄弱和學(xué)習(xí)能力差，教師在開(kāi)展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作時(shí)，若是沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生無(wú)法跟上教師的思維步伐，學(xué)生無(wú)法理解教師的解釋，并無(wú)法跟上教師的教學(xué)，最終出現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間差距越拉越大的情況，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程失去興趣，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、提升中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)有效性的措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，重視中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)

中職學(xué)校要從思想上重視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作，給予計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)有的重視，具體來(lái)說(shuō)，中職學(xué)校應(yīng)做好以下幾項(xiàng)工作：1.聘用和培養(yǎng)高素質(zhì)的中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教師。教師的專業(yè)水平、教學(xué)能力、職業(yè)素養(yǎng)直接決定著中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)開(kāi)展的水平高低。針對(duì)當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，中職教師要不斷為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)補(bǔ)充新鮮的血液，聘用高素質(zhì)的教師，將他們充實(shí)到計(jì)算機(jī)教學(xué)一線中，帶動(dòng)整個(gè)教師隊(duì)伍教學(xué)水平的提高，推動(dòng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作深入改革。中職學(xué)校要對(duì)現(xiàn)有的中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教師，做好相應(yīng)的培訓(xùn)和教研工作。在培訓(xùn)方面，要定時(shí)聘請(qǐng)專家到中職學(xué)校指導(dǎo)教學(xué)，提升中職教師的理論素養(yǎng)。不定時(shí)派遣計(jì)算基礎(chǔ)教師到其他學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，將好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與方法帶回中職學(xué)校，并應(yīng)用到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作上。在教研上，要組織計(jì)算機(jī)教師每周至少教研2次，每次教研時(shí)間不少于40分鐘，并將教研過(guò)程記錄下來(lái)存檔。在教研中教師要討論教學(xué)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題以及相對(duì)應(yīng)的措施。2.完善計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的硬件設(shè)施。中職學(xué)校要加大在計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施方面的投入，建立現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)教室，配置現(xiàn)代化的教具，如投影設(shè)備、打印設(shè)備、多媒體設(shè)備，為教師的教學(xué)工作提供便利。還要建立現(xiàn)代化的實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生的實(shí)踐課程提供硬件支持。實(shí)訓(xùn)基地建立后要投入使用，在教師的指導(dǎo)下，規(guī)范學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)的實(shí)踐操作。3.中職學(xué)校要購(gòu)買(mǎi)一些教學(xué)資源，如接入中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方網(wǎng)、讀秀等，免費(fèi)提供給教師和學(xué)生，便于學(xué)生和教師從網(wǎng)絡(luò)中尋找學(xué)習(xí)資料。中職學(xué)校要在開(kāi)通教育教學(xué)網(wǎng)站，鼓勵(lì)教師將教學(xué)課件上傳至教育教學(xué)網(wǎng)站上，便于學(xué)生的下載與學(xué)習(xí)，也便于各教師之間的相互交流，共同提升教學(xué)水平和教學(xué)

能力。

（二）提升課程設(shè)置的合理性

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)工作上，中職學(xué)校要規(guī)范課程的設(shè)置，提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)置的合理性和科學(xué)性。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的課程設(shè)置上，要改變過(guò)去重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)狀，增加實(shí)踐課的課程數(shù)，增加學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間，促進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)踐操作的有機(jī)結(jié)合。為有效提升計(jì)算基礎(chǔ)課程設(shè)置的規(guī)范性、合理性、規(guī)范性，應(yīng)規(guī)定無(wú)論是理論課程還是實(shí)踐課程，每節(jié)課都要有教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)，督促教師要設(shè)計(jì)和組織好每一節(jié)課。教師要依據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)認(rèn)真做好教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中多設(shè)置一些探究性的問(wèn)題，提供給學(xué)生進(jìn)行探究，使教師為主體的課堂變?yōu)閷W(xué)生為主體，讓學(xué)生在課堂中動(dòng)手動(dòng)腦，通過(guò)親自參與獲取知識(shí)。或是在實(shí)踐課程中，設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合理論學(xué)習(xí)的知識(shí)，自主完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此使學(xué)生能夠在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的課堂和實(shí)踐教學(xué)中，對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)基礎(chǔ)與實(shí)踐操作能力。

（三）轉(zhuǎn)變思想觀念，采取多樣化的教學(xué)方法

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)上，教師要緊跟中職學(xué)校教學(xué)改革的步伐，及時(shí)轉(zhuǎn)變思想觀念，擺正教師的課堂地位和心態(tài)，即教師是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者，并重視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)有效性。在教學(xué)工作中注重凸顯學(xué)生主體地位，將課堂還給學(xué)生。在教學(xué)工作開(kāi)始前，深入學(xué)生之中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、基礎(chǔ)知識(shí)、興趣愛(ài)好等，然后依據(jù)所掌握的實(shí)際情況，以貼近學(xué)生的生活方式，采取多樣化的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)工作。具體來(lái)講，教師可采用如下教學(xué)方法：1.情景教學(xué)法。教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，以教學(xué)情景有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生由被動(dòng)參與轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與課堂活動(dòng)，根據(jù)教師的引導(dǎo)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。如在關(guān)于計(jì)算機(jī)的組裝與維護(hù)教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)前面所學(xué)，創(chuàng)設(shè)出如下教學(xué)情景：給你一臺(tái)電腦，能不能在不損壞的情況下把它拆掉，然后再組裝起來(lái)。然后教師引導(dǎo)學(xué)生思考“一臺(tái)計(jì)算機(jī)的主機(jī)通常由那些硬件組成？拆解時(shí)需要使用到那些工具呢？”在教師的引導(dǎo)下，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的想法，然后教師搬出一臺(tái)主機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)來(lái)試一試，通過(guò)學(xué)生的積極參與，完成本節(jié)課的教學(xué)。2.微課教學(xué)法。依托中職學(xué)校的校園網(wǎng)，教師要制作微課視頻，提供給學(xué)生，供學(xué)生課下學(xué)習(xí)，然后將不懂的問(wèn)題記錄下來(lái)，留待課堂上討論解決。3.探究式教學(xué)方法。探究式教學(xué)方法是指學(xué)生的自主探究或小組探究，教師在每節(jié)課開(kāi)始之初提出探究任務(wù)，待學(xué)生明確探究任務(wù)以后，即組織學(xué)生圍繞探究目標(biāo)開(kāi)展探究活動(dòng)。待學(xué)生完成探究以后，在課堂上進(jìn)行展示，其他學(xué)生對(duì)該生的展示進(jìn)行補(bǔ)充和質(zhì)疑，一點(diǎn)一點(diǎn)地將探究任務(wù)完成。

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的課程教學(xué)上，教師要認(rèn)真對(duì)待教學(xué)工作，并依托中職學(xué)校，充分利用好網(wǎng)絡(luò)工具，從網(wǎng)絡(luò)中搜集教學(xué)資源，豐富中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程資源，使中職計(jì)算機(jī)教學(xué)資源能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才。

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