互聯(lián)網(wǎng)金融基礎(chǔ)課程項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)

張文婷

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?項(xiàng)目化教學(xué)模式相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，能夠很好地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，在項(xiàng)目工作中掌握知識(shí)和技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。互聯(lián)網(wǎng)金融基礎(chǔ)課程為天津城市職業(yè)學(xué)院金融專業(yè)新開設(shè)課程，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)要求較高，項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)能夠更好地實(shí)現(xiàn)做中學(xué)，做中教，對(duì)培養(yǎng)綜合型、復(fù)合型的金融行業(yè)人才具有積極作用。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?項(xiàng)目化教學(xué);實(shí)踐能力;互聯(lián)網(wǎng)金融基礎(chǔ)

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）15-0122-02

2016年，《國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃綱要》中特別強(qiáng)調(diào)互聯(lián)網(wǎng)金融對(duì)普惠金融、服務(wù)實(shí)體經(jīng)濟(jì)的意義，發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)金融是國(guó)家加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要舉措，對(duì)提高我國(guó)金融服務(wù)的普惠性，促進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新具有重要意義。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，我院金融管理專業(yè)開設(shè)了互聯(lián)網(wǎng)金融系列課程，旨在培養(yǎng)既掌握金融知識(shí)，又具有互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新思維的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。互聯(lián)網(wǎng)金融基礎(chǔ)課程開設(shè)在第二學(xué)期，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠深入理解互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)的主流業(yè)態(tài)，掌握主要業(yè)務(wù)模式、投資分析，激發(fā)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)金融領(lǐng)域的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)熱情，為后期征信技術(shù)與實(shí)務(wù)、P2P與股權(quán)眾籌、互聯(lián)網(wǎng)金融營(yíng)銷等課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式以“老師講、學(xué)生聽”為主，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解很多時(shí)候都停留在理論層面，表面上學(xué)生貌似聽懂了，但到了實(shí)踐操作的時(shí)候仍然一頭霧水，不知所以。對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融基礎(chǔ)課程，教學(xué)內(nèi)容新穎，行業(yè)發(fā)展變化較快，如若按照教材照本宣科進(jìn)行教學(xué)，很容易造成教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代發(fā)展相脫節(jié)，學(xué)生知識(shí)體系陳舊，能力欠缺，無法滿足企業(yè)工作崗位用人標(biāo)準(zhǔn)。而項(xiàng)目化教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)實(shí)踐，教師以課程整體教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，將教學(xué)任務(wù)按照教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)或工作崗位要求細(xì)化成若干可操作、可量化、目標(biāo)明確的情境項(xiàng)目，學(xué)生在操作任務(wù)的過程中分析問題、解決問題，提高學(xué)生解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提升職業(yè)素養(yǎng)。

一、互聯(lián)網(wǎng)金融基礎(chǔ)課程總體目標(biāo)

根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)金融課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠全面地熟悉并掌握互聯(lián)網(wǎng)金融基礎(chǔ)知識(shí)，了解互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)主流業(yè)態(tài)，分析互聯(lián)網(wǎng)金融經(jīng)典案例，具備風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)，培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)金融思維，從而提升職業(yè)技能，拓寬就業(yè)渠道。

通過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要達(dá)到的知識(shí)目標(biāo)主要是了解互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用等基礎(chǔ)理論;掌握互聯(lián)網(wǎng)金融領(lǐng)域內(nèi)的互聯(lián)網(wǎng)支付、網(wǎng)絡(luò)借貸、股權(quán)眾籌、互聯(lián)網(wǎng)基金、互聯(lián)網(wǎng)保險(xiǎn)等典型業(yè)態(tài)分類的特點(diǎn)和應(yīng)用;掌握一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)等。

學(xué)生學(xué)習(xí)后的能力目標(biāo)為能夠熟練運(yùn)用系統(tǒng)平臺(tái)進(jìn)行P2P與眾籌投融資、互聯(lián)網(wǎng)基金、互聯(lián)網(wǎng)保險(xiǎn)等業(yè)務(wù)操作;使用各種支付平臺(tái)進(jìn)行支付并能保證網(wǎng)絡(luò)支付的安全;學(xué)會(huì)辨別互聯(lián)網(wǎng)金融風(fēng)險(xiǎn)，了解互聯(lián)網(wǎng)金融法律法規(guī);能夠?yàn)殡娚坍a(chǎn)品或商家設(shè)計(jì)營(yíng)銷策劃方案，編寫商業(yè)計(jì)劃書等。

在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生具備互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)所需要的創(chuàng)新、合作、誠信、保密、進(jìn)取等基本職業(yè)素質(zhì)。

二、互聯(lián)網(wǎng)金融基礎(chǔ)課程項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）項(xiàng)目模塊選擇

該課程的項(xiàng)目模塊選擇以互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)主流業(yè)態(tài)為依據(jù)，將課程分為六大模塊，即互聯(lián)網(wǎng)支付、P2P網(wǎng)絡(luò)借貸、股權(quán)眾籌投融資、網(wǎng)絡(luò)銀行應(yīng)用、互聯(lián)網(wǎng)保險(xiǎn)和互聯(lián)網(wǎng)基金。

（二）項(xiàng)目情境設(shè)計(jì)

互聯(lián)網(wǎng)金融基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)堅(jiān)持理實(shí)一體，將實(shí)踐操作與基礎(chǔ)知識(shí)融入課堂教學(xué)中。項(xiàng)目情境由教師依據(jù)實(shí)際崗位工作內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生通過情境任務(wù)操作，加深對(duì)工作崗位的認(rèn)知，提高工作技能。本課程的六大模塊細(xì)化分為十一個(gè)子項(xiàng)目，以P2P網(wǎng)絡(luò)借貸融資信用審核與放款這一子項(xiàng)目為例，設(shè)計(jì)每個(gè)子項(xiàng)目需要達(dá)到的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)及實(shí)施手段等。（見表2）

（三）課堂教學(xué)實(shí)施

在每個(gè)子項(xiàng)目教學(xué)初始階段，教師可利用藍(lán)墨云班課、職教云等教學(xué)工具布置學(xué)習(xí)任務(wù)，給出學(xué)習(xí)資源，激勵(lì)學(xué)生為課上的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備工作。

在課上的教學(xué)過程中，以小組為單位進(jìn)行任務(wù)操作，學(xué)生可根據(jù)不同項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行角色分工，同時(shí)也可進(jìn)行角色互換，確保學(xué)生對(duì)每一個(gè)操作環(huán)節(jié)都能夠扎實(shí)掌握，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、互幫互助、合作學(xué)習(xí)的精神，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新，培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)思維。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)結(jié)束后，可讓學(xué)生充分展示小組學(xué)習(xí)成果，并采取積分競(jìng)賽的方式增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。同時(shí)由各小組間進(jìn)行評(píng)價(jià)，相互學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)自身不足，最后教師歸納總結(jié)，形成教學(xué)成果反饋。

（四）課程考核評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)期末一張卷單一的考核方式，雖有平時(shí)成績(jī)，但往往占比較小，學(xué)生更注重期末考試，所以經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)為了應(yīng)付期末考試“臨時(shí)抱佛腳”的現(xiàn)象。本課程改變傳統(tǒng)考核方式，采用過程性項(xiàng)目考核方式，依據(jù)金融專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)金融基礎(chǔ)的教學(xué)大綱，對(duì)本專業(yè)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)金融基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況、理論聯(lián)系實(shí)際的能力、項(xiàng)目完成情況進(jìn)行綜合考核。

同時(shí)也改變以往所有分?jǐn)?shù)由教師給定的弊端，采用教師評(píng)分、小組互評(píng)、組內(nèi)評(píng)分的“三評(píng)”方式，從多角度了解學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握情況，體現(xiàn)學(xué)生課堂主體的地位，提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生更加注重平時(shí)知識(shí)的積累和能力的提升，而非為了應(yīng)付考試，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、項(xiàng)目化教學(xué)改革效果

互聯(lián)網(wǎng)金融基礎(chǔ)課程自采用項(xiàng)目化教學(xué)方式以來，教學(xué)效果有了明顯提升。結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在課前利用信息化學(xué)習(xí)工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課上利用已有的知識(shí)儲(chǔ)備先自行完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師在學(xué)生執(zhí)行任務(wù)的過程中進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和答疑，引導(dǎo)學(xué)生去分析問題、解決問題，以此加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。通過任務(wù)的操作，學(xué)生的分析問題能力、團(tuán)隊(duì)溝通協(xié)作能力、語言表達(dá)能力都得到了很好的鍛煉，真正成為課堂的主人，做中學(xué)、學(xué)中做，而不是以往只顧玩手機(jī)的旁聽者。項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)也提高了教學(xué)效率，改善了教學(xué)效果，對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)崗位需求的復(fù)合型人才具有積極的推動(dòng)作用。

四、結(jié)語

以學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，將項(xiàng)目化教學(xué)融入互聯(lián)網(wǎng)金融基礎(chǔ)課程中，能夠有效幫助學(xué)生深入掌握互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)各主流業(yè)態(tài)特點(diǎn)及運(yùn)營(yíng)模式，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)以致用，使高職院校人才培養(yǎng)與行業(yè)需求有效對(duì)接，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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編輯 馬燕萍