逆流勇進(jìn)譜華章

邱康良

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?由于社會的進(jìn)步與變革，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)日趨艱難，中職學(xué)校的招生與管理出現(xiàn)前所未有的困難。中職學(xué)校只有加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部教育教學(xué)改革，加強(qiáng)監(jiān)督與管理，才能真正培養(yǎng)出社會所需的有能力的技術(shù)人才，才能被社會認(rèn)可，學(xué)校也才能生存和發(fā)展。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?根本;管理;中職

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）15-0298-02

多年來高等院校大規(guī)模擴(kuò)招，中專生的輝煌儼然已成為歷史，取而代之的是大學(xué)生、研究生了，一些用人單位在接受畢業(yè)生就業(yè)時，一味要求高文憑、高學(xué)歷，導(dǎo)致中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)日趨艱難。就業(yè)狀況直接影響到學(xué)校的生存、發(fā)展，更給社會的穩(wěn)定帶來一些問題。作為中職人，面對這些問題，冷靜下來分析，我覺得機(jī)會還是有的，我們還是有機(jī)會逆流勇進(jìn)，讓中職教育重現(xiàn)輝煌。

一、抓住根本，溯流求源

求木之長者，必固其根本;欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源。限制中職教育的根與源在哪里？我們經(jīng)過綜合分析，發(fā)現(xiàn)限制中職學(xué)校發(fā)展的因素主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）國家政策

全國各大專院校連年大規(guī)模擴(kuò)招，特別是部分高校開辦五年制大專班，直接限制了中職學(xué)校的生源，甚至有些地方打出“讀了初中讀高中，不讀高中打苦工”的宣傳標(biāo)語。貧困地區(qū)地方政府由于財政問題也無力對中職學(xué)校進(jìn)行實(shí)質(zhì)性扶持，許多中職學(xué)校出現(xiàn)資金短缺、設(shè)備老化等問題。

（二）社會環(huán)境

許多用人單位在用人時陷入人才高消費(fèi)的誤區(qū)，動輒提出“本科、碩士以上學(xué)歷”，目前在許多地區(qū)，本科學(xué)歷成了用人單位的最低學(xué)歷，大專生幾乎沒人要，一些人才市場甚至不讓中職生進(jìn)門。這種只認(rèn)學(xué)歷的用人風(fēng)氣，更是增加了中職學(xué)生的自卑感。另外，中職學(xué)校也過多、過濫，許多學(xué)校存在辦學(xué)條件不足、盲目設(shè)分教點(diǎn)、廣告名不符實(shí)、收費(fèi)亂象等。影響了中職學(xué)校在人們心目中的形象。

（三）學(xué)校本身

部分中職學(xué)校管理理念滯后，教師情緒低落，教與學(xué)、理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。中職學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣差、玩世不恭、悲觀失望，又看不清方向，不用說理想，就是一個實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)目標(biāo)也難以確立。學(xué)習(xí)態(tài)度浮躁，向往成熟，卻又成熟得那么幼稚。

中職學(xué)校的發(fā)展受到如此之多的限制，今后的路在何方呢？許多人感到迷茫。

二、問渠哪得清如許，為有源頭活水來

由于以上的限制使中職學(xué)校招生難、管理難、畢業(yè)生就業(yè)難。學(xué)校的生存似乎走進(jìn)了死胡同，眼前似乎一片黑暗。其實(shí)在黑暗中也有亮光，國家的宏觀政策是鼓勵職校的發(fā)展，同時社會需要職校培養(yǎng)實(shí)用的技術(shù)人才。中職學(xué)校是社會的重要組成部分，也是市場的組成部分，競爭必不可少，部分中職學(xué)校的解散只能用優(yōu)勝劣汰來解釋。前面有生存挑戰(zhàn)，前面也充滿發(fā)展機(jī)遇。中職學(xué)校無法完全突破限制，但是本著“為了學(xué)生的一切”的思想，我們可以加強(qiáng)內(nèi)部管理，練好內(nèi)功，在困難中挖掘潛力。由此，我認(rèn)為以下幾個方面就是我們的源頭活水。

（一）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的個人基本素質(zhì)、基本職業(yè)技能和職業(yè)精神三大方面，我們?nèi)绾胃鶕?jù)自身的辦學(xué)特點(diǎn)，培養(yǎng)出企事業(yè)單位所需要的優(yōu)秀的、合格的畢業(yè)生，是擺在我們每一個中職教育工作者面前的一個重大課題。

1.對教師重在培養(yǎng)

整體學(xué)生的素質(zhì)是由整體教師素質(zhì)決定的。對教師的要求自然應(yīng)高一些，筆者認(rèn)為：應(yīng)以“五德”教育感化教師，要求教師。所謂五德即：智、信、仁、勇、嚴(yán)。

智是指教師具備對事物能迅速地、靈活地、正確地理解和解決的能力。教師應(yīng)做到努力鉆研所教學(xué)內(nèi)容，不斷改善自己的教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量，使在我們教導(dǎo)下的學(xué)生能夠不斷進(jìn)步。

信是指誠實(shí)。培養(yǎng)誠信的美德是很重要的，教師更擔(dān)負(fù)著這一重任。“如果一個孩子生活在誠實(shí)和正直之中，他就學(xué)會了什么是真理和公正。”教師應(yīng)是誠信的楷模和表率，處在成長期的中職生還具有很大的可塑性和模仿性，教師為人坦率正直、無欺騙行為，不但會受到學(xué)生的尊重和愛戴，而且會使學(xué)生從你身上學(xué)到誠信的品質(zhì)。

仁是指同情、友愛。當(dāng)代中職生受環(huán)境影響，偏重個人本位、道德水平下降、社會責(zé)任感減弱的苗頭。要教育他們有愛心、寬厚待人。要知道“如果一個孩子生活在接受中，他就學(xué)會了愛。”教師是否應(yīng)給他們編織一個愛的搖籃？

勇指教師應(yīng)敢做、敢為。“不求有功、但求無過”的思想應(yīng)成為過去，教師應(yīng)是愛崗敬業(yè)、開拓、進(jìn)取、創(chuàng)新的改革者，要不斷努力以趕上或超過我們希望培養(yǎng)的素質(zhì)的勇氣。

嚴(yán)指認(rèn)真、不放松。很多奧運(yùn)冠軍的成功經(jīng)歷可知：金牌是用嚴(yán)格的訓(xùn)練，百折不撓的拼搏和寶貴的時間換來的，他們無一不體現(xiàn)一個字“嚴(yán)”。

2.加強(qiáng)教師隊(duì)伍的管理與監(jiān)督

教師隊(duì)伍建設(shè)僅憑教育是不夠的，加強(qiáng)監(jiān)管是必不可少的。監(jiān)管的制度化應(yīng)是最有效辦法。學(xué)校應(yīng)建立公平、公正、公開的校務(wù)制度、分配制度、獎懲制度，讓普通教職工參與學(xué)校監(jiān)管及發(fā)展設(shè)想。協(xié)調(diào)好各方的責(zé)、權(quán)、利，才能充分調(diào)動領(lǐng)導(dǎo)、教師、職工的積極性和主動性。

3.中職教師要努力提升職業(yè)生涯發(fā)展的自我意識，職業(yè)生涯發(fā)展不僅需要外在力量推動，更需要內(nèi)生動力助推

人本主義心理學(xué)家羅洛·梅認(rèn)為：一個人越有自我意識，就越能夠變得既有自發(fā)性又有創(chuàng)造性。因此，提升教師良好的自我意識，自覺制訂職業(yè)生涯發(fā)展方案，不斷豐富反省，穩(wěn)步推進(jìn)落實(shí)發(fā)展方案，自我監(jiān)督自我教育，不斷完善和超越自我，從而擔(dān)負(fù)起振興中職教育的使命。

（二）加強(qiáng)學(xué)生管理，樹立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力

中職生在學(xué)習(xí)競爭中遭受了一次重大失利，對學(xué)習(xí)往往失去興趣，產(chǎn)生自卑心理。自卑的人往往是失敗的俘虜，是被人輕視的對象，嚴(yán)重者可能還會自暴自棄。因此，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心是增加學(xué)習(xí)動力的基石，可樹立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

1.強(qiáng)化“壓力”管理，創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境

我堅(jiān)信“沒有壓力就沒有動力”，鼓勵學(xué)生參與自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)的技能證書的考試和參加高職高考。有了良好的學(xué)風(fēng)班風(fēng)，就有了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)班級競爭意識、建立健康集體。教育環(huán)境主要是建立民主和諧的師生關(guān)系，領(lǐng)導(dǎo)、教師要深入學(xué)生之中，聽取學(xué)生意見，了解學(xué)生性格、心理，特別是特困生的性格心理，使學(xué)生之間互相幫助，積極進(jìn)取，樹立信心。

2.強(qiáng)化課外活動管理，吸引學(xué)生主動參與培養(yǎng)

技校舊的教學(xué)模式已嚴(yán)重制約著學(xué)校的發(fā)展，僅憑著課堂45分鐘已不能很好地培養(yǎng)出能力強(qiáng)的實(shí)用型人才，應(yīng)適當(dāng)增加課外活動，進(jìn)行正確引導(dǎo)，吸引學(xué)生主動參與管理，指導(dǎo)學(xué)生會、團(tuán)委會開展形式多樣的活動，如運(yùn)動會、書畫賽、辯論賽、技能賽、演講、制作、文藝匯演等。吸引學(xué)生參與培養(yǎng)競爭意識、合作精神、集體主義觀和各種能力，增強(qiáng)自信心。

三、千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金

困難是有的，我們可以挖掘其中的潛力，走出困難的陰影。學(xué)生不能就業(yè)，就意味著學(xué)校的工作未得到社會的承認(rèn)，只有幫助學(xué)生就業(yè)，才能在限制中尋求發(fā)展。

（一）幫助學(xué)生就業(yè)思想定位，創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會

由于學(xué)歷低，中職生都背著沉重的包袱，高不成低不就是造成中職生就業(yè)難的一大原因。幫助學(xué)生就業(yè)思想定位和創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會就是我們另一個工作重點(diǎn)。

中職生無視變化與進(jìn)步的環(huán)境，硬要擠進(jìn)大城市、大公司，硬要當(dāng)國家干部，是就業(yè)思想的錯誤，是定位的錯誤。引導(dǎo)學(xué)生給自己一個合理的定位，根據(jù)自己的實(shí)際出發(fā)，尋找一份最適合自己的工作，相信很多人會得到滿意而不是怨嘆。中職生的定位應(yīng)盡量在基層，大量的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、民營經(jīng)濟(jì)需要數(shù)量巨大的技術(shù)人才而不可得的現(xiàn)象，我們不能視而不見。

（二）引導(dǎo)學(xué)生從戰(zhàn)略上藐視學(xué)歷，在戰(zhàn)術(shù)上重視學(xué)歷

雖然學(xué)歷不等于能力，但在魚龍混雜的人才市場，人家憑什么認(rèn)為中職生會比受過高等教育的大學(xué)生能力強(qiáng)？好在如今受教育的方式多種多樣，獲取文憑的途徑可充分選擇，自暴自棄不如多花點(diǎn)功夫繼續(xù)學(xué)習(xí)，選一個自己喜好的專業(yè)，提高一下學(xué)歷，拿一個與自己能力相稱的文憑。我校已經(jīng)通過高職高考向大學(xué)輸送了很多畢業(yè)生，也有參加成人高考和自學(xué)考試成功的例子，這方面學(xué)校可給學(xué)生一定的指導(dǎo)和幫助。

國家是很重視中職教育的，習(xí)近平在十九大報告指出：完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作;建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣。為職業(yè)教育發(fā)展指明了方向，規(guī)劃了前景。加之近年來，社會上人才高消費(fèi)誤區(qū)已被人們所認(rèn)識，許多單位用人才已表現(xiàn)得更理智，社會對中職人才的需求遠(yuǎn)未滿足，我們只有加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部教育教學(xué)改革，加強(qiáng)監(jiān)督與管理，才能真正培養(yǎng)出社會所需要的有能力的技術(shù)人才，才能被社會認(rèn)可，我們的學(xué)校才能生存，才會發(fā)展，正所謂敢問路在何方？路就在我們的腳下。長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海。相信經(jīng)歷一番寒徹骨，中職教育的輝煌明天定會到來。

編輯 李 靜