安徽省本科院校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)的思考

李顯國(guó) 鄭賀

摘? 要：主要運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、訪談法，通過(guò)對(duì)安徽省所有開設(shè)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的6所本科院校的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行分析。結(jié)果表明：6所學(xué)校專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)近幾年都在變化，目標(biāo)是培養(yǎng)“應(yīng)用型或復(fù)合應(yīng)用型”人才;課程設(shè)置上各校能按照教育部有關(guān)文件執(zhí)行，各校之間在選修課上有所差別，但是不足以凸顯特色;學(xué)時(shí)和學(xué)分要求上，整體呈下降趨勢(shì)，創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)學(xué)時(shí)占有比例呈現(xiàn)上升趨勢(shì);各校之間在專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間上跨度大，最短實(shí)習(xí)時(shí)間為8周，最長(zhǎng)為18周;能與社會(huì)需求相一致，但是就業(yè)面較窄，與復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)有差距。提出建議：該專業(yè)人才培養(yǎng)方案應(yīng)與新時(shí)代社會(huì)需求相一致，與地區(qū)和學(xué)校資源特點(diǎn)相融合，培養(yǎng)具備高“核心素養(yǎng)”且“一專多能”的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代? 普通本科院校? 社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)? 人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2019）05（a）-0187-03

隨著新一輪教育部審核評(píng)估工作的結(jié)束，高校教育質(zhì)量又一次得到提升，同時(shí)也再一次被社會(huì)所關(guān)注。尤其是黨中央對(duì)新時(shí)代的論斷，揭示了當(dāng)前社會(huì)的主要矛盾，那么作為與全民健康、和諧社會(huì)建設(shè)息息相關(guān)的社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)來(lái)講，也要調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，要與時(shí)代相結(jié)合，與時(shí)俱進(jìn)。本文就結(jié)合新時(shí)代社會(huì)的發(fā)展和需求對(duì)安徽省普通高校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找出不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并立足安徽特點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)的分析，為安徽省高校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)提供發(fā)展思路，以提升高校內(nèi)涵建設(shè)。

1? 安徽省本科院校開設(shè)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)基本情況

自1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中體育學(xué)類設(shè)有社會(huì)體育開始自今，安徽省開設(shè)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的普通高等學(xué)校共有6所，具體開設(shè)院校和開設(shè)時(shí)間見表1。

2? 安徽省本科院校開設(shè)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案分析

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)與定位

在開設(shè)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的6所院校中定位該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心詞匯為“應(yīng)用型”，但是從2000年安徽師范大學(xué)首次開設(shè)該專業(yè)以來(lái)，其專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)也發(fā)生著變化，2003年的該專業(yè)培養(yǎng)方案中定位為“復(fù)合型體育人才”，2008年培養(yǎng)方案中定位為“應(yīng)用型體育人才”，2012年培養(yǎng)方案中定位為“應(yīng)用型專門人才”，直到2016年沒有再進(jìn)行改變。淮北師范大學(xué)2013年和2015年定位為應(yīng)用型人才，直到2017年體育學(xué)院招生部分專業(yè)而是按照大類招生后培養(yǎng)方案修訂為“復(fù)合應(yīng)用型”人才。黃山學(xué)院發(fā)揮地利優(yōu)勢(shì)，把該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為“地方性應(yīng)用型高水平”人才（2013年），2014年把培養(yǎng)目標(biāo)改為應(yīng)用型人才。其他幾所學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位區(qū)別不大，巢湖學(xué)院和淮南師范學(xué)院都把人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為高素質(zhì)應(yīng)用型或應(yīng)用型高素質(zhì)，只是前后順序發(fā)生了變化。黃山學(xué)院和池州學(xué)院主要結(jié)合本地特點(diǎn)培養(yǎng)體育旅游所需人才，池州學(xué)院與學(xué)院體育休閑專業(yè)結(jié)合著力培養(yǎng)本地及周邊省市場(chǎng)需求較大的體育旅游導(dǎo)游、體育旅游管理與休閑戶外運(yùn)動(dòng)組織與策劃、體育旅游指導(dǎo)與救護(hù)等人才。

2.2 課程體系

從學(xué)時(shí)和學(xué)分的要求來(lái)看，各校之間差別較大?；茨蠋煼秾W(xué)院的學(xué)時(shí)數(shù)要求一直下降，而學(xué)分?jǐn)?shù)卻先降后升。其他高校學(xué)時(shí)和學(xué)分有上升也有下降，總體來(lái)看，下降是一種趨勢(shì)，見表2。

2.3 實(shí)踐教學(xué)

在實(shí)踐教學(xué)中畢業(yè)論文等實(shí)踐環(huán)節(jié)各學(xué)校之間沒有大的區(qū)別，主要在專業(yè)實(shí)習(xí)上差別較大。6所高校的專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間都是8周以上，其中實(shí)習(xí)時(shí)間最長(zhǎng)的是淮北師范大學(xué)是18周，最少的是安徽師范大學(xué)和池州學(xué)院都是8周。實(shí)習(xí)學(xué)期只有黃山學(xué)院安排在第七和第八學(xué)期跨學(xué)期完成，并且第七學(xué)期安排8周，第八學(xué)期安排4周，其他學(xué)校都安排在第七學(xué)期內(nèi)完成。

2.4 就業(yè)方向

通過(guò)調(diào)查和數(shù)據(jù)搜集整理發(fā)現(xiàn)，社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)畢業(yè)生第一次就業(yè)方向主要是俱樂(lè)部，占到50.6%，教育行業(yè)的占15.4%，升學(xué)考研的占10.7%，考取公務(wù)員的占5.2%，近20%從事其他行業(yè)如創(chuàng)業(yè)、公司等。

從安徽師范大學(xué)近三年的畢業(yè)生就業(yè)情況來(lái)看，就業(yè)率穩(wěn)定，學(xué)生的就業(yè)方向主要在本省，但近幾年有向省外發(fā)展的趨勢(shì)[1]。行業(yè)也不僅僅是體育教師和健身教練，還有服務(wù)業(yè)、管理、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，出國(guó)深造出現(xiàn)，比例雖然小，但是有一定的發(fā)展趨勢(shì)?；幢睅煼洞髮W(xué)近三年的畢業(yè)生就業(yè)情況也保持穩(wěn)定在90%以上[2]，就業(yè)方向主要是健身俱樂(lè)部，占到40%以上，其次是體育教師占到15%左右，再次就是考研10%～15%左右，其余的是自主創(chuàng)業(yè)、公司職員或其他。從整體看，健身俱樂(lè)部的比例較大，可能與學(xué)生在學(xué)校接觸的知識(shí)有直接的關(guān)系。因?yàn)榛幢睅煼洞髮W(xué)在大學(xué)二年級(jí)時(shí)就有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生考健身教練證等資格證書，所以到第七學(xué)期畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)將近有70%以上的學(xué)生考取游泳救生員、教練員、健美操和健身教練資格證書或者有健身教練經(jīng)歷。

3? 安徽省本科院校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)的思考

3.1 關(guān)于目標(biāo)與定位的思考

21世紀(jì)是信息時(shí)代，對(duì)人才的要求越來(lái)越高，既要求有一定的特長(zhǎng)，更要求具有綜合能力。十八大提出“立德樹人”的教育要求，2014年教育部頒布《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，要求把立德樹人落到實(shí)處，從而提出了中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)問(wèn)題，把“樹人”落實(shí)到教育中。那么，什么是核心素養(yǎng)？這是人才培養(yǎng)必須面對(duì)的問(wèn)題，也是新時(shí)代對(duì)教育要求的進(jìn)一步明確化、具體化，社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)同樣也面臨著這個(gè)問(wèn)題。

素養(yǎng)是一個(gè)人應(yīng)該具有而必備的能力，包括文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與[3]。知識(shí)是積累文化底蘊(yùn)的前提，方法是增加知識(shí)的手段，社會(huì)交往是傳遞文化以及文化獲取的方式，三者相輔相成，共同為核心素養(yǎng)的提高服務(wù)。作為大學(xué)生應(yīng)該具有大學(xué)生的核心素養(yǎng)，不同學(xué)院應(yīng)該有所不同，不同專業(yè)應(yīng)該具有明顯的特征。所以，核心素養(yǎng)又可分為一般核心素養(yǎng)、行業(yè)或?qū)I(yè)核心素養(yǎng)和方向核心素養(yǎng)，見圖1。

核心素養(yǎng)是培養(yǎng)復(fù)合型和應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)，與一專多能相一致，適應(yīng)當(dāng)前新時(shí)代的發(fā)展需要。復(fù)合在漢語(yǔ)字典中解釋為“合在一起;結(jié)合起來(lái)”，復(fù)合型人才是指“在各個(gè)方面都有一定能力，在某一個(gè)具體的方面要能出類拔萃的人”，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)復(fù)合型人才就是指多功能人才，而復(fù)合型人才包括“知識(shí)復(fù)合、能力復(fù)合、思維復(fù)合等方面”[4]。

針對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)而言，一般核心素養(yǎng)是指作為一名大學(xué)生應(yīng)該具備的文化基礎(chǔ)，具體從課程上體現(xiàn)出來(lái)，如思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、馬克思主義基本原理、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、中國(guó)近代史綱要、計(jì)算機(jī)和大學(xué)英語(yǔ)等，和通識(shí)教育課程類同。如果把大學(xué)生一般核心素養(yǎng)即文化基礎(chǔ)作為一級(jí)區(qū)分，那么行業(yè)或?qū)I(yè)核心素養(yǎng)就是二級(jí)區(qū)分，即區(qū)別于其他學(xué)院或?qū)I(yè)人才培養(yǎng)的區(qū)分，具體課程上用專業(yè)課包括專業(yè)理論課和專業(yè)實(shí)踐課來(lái)體現(xiàn)，如運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、體育概論、體育社會(huì)學(xué)等等。作為第三區(qū)分的方向核心素養(yǎng)是每個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)區(qū)別于其他學(xué)校的特色部分，具體可以從專業(yè)里面細(xì)分方向，如同研究生培養(yǎng)一樣，專業(yè)里面分方向。具體以體育管理學(xué)、社區(qū)體育導(dǎo)論、運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防與處方、傳統(tǒng)養(yǎng)生理論與方法、運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)學(xué)等等來(lái)體現(xiàn)，是其他專業(yè)和方向不開設(shè)的理論與實(shí)踐課程，培養(yǎng)的是針對(duì)該專業(yè)應(yīng)具有的理論體系人才。三個(gè)層級(jí)之間是遞進(jìn)關(guān)系。

3.2 關(guān)于就業(yè)的思考

就業(yè)自從國(guó)家取消“包分配”以來(lái)，一直是高校教育的最為重要的環(huán)節(jié)之一，一方面是檢驗(yàn)培養(yǎng)質(zhì)量，另一方面是學(xué)校對(duì)外宣傳的硬指標(biāo)之一。因此，就業(yè)也是各專業(yè)人才培養(yǎng)，尋求突破的重點(diǎn)特色之一。

作為社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)，其面向就是促進(jìn)社會(huì)體育的發(fā)展，增進(jìn)全民健康。全民健康包括學(xué)校健康，以及學(xué)生之外的城市居民和農(nóng)村居民健康，但是，就近幾年安徽省本專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況來(lái)看，俱樂(lè)部就業(yè)人數(shù)較多，對(duì)今后社會(huì)體育的發(fā)展以及全民健康的實(shí)現(xiàn)有巨大的推動(dòng)作用，體現(xiàn)了高校為社會(huì)服務(wù)的宗旨。但是，多數(shù)畢業(yè)學(xué)生從事促進(jìn)城市居民健康工作，而促進(jìn)農(nóng)村居民健康的工作卻不受青睞。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，就業(yè)僅僅局限于俱樂(lè)部還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，全民健康涉及到方方面面的人群，俱樂(lè)部?jī)H僅是一部分人群健身休閑娛樂(lè)的地方，還有更多的俱樂(lè)部意外的人，比如工廠、社區(qū)老年人、農(nóng)村老年人、留守兒童等等，應(yīng)加強(qiáng)宣傳和引導(dǎo)，就業(yè)多元化。只有這樣，才能解決當(dāng)前新時(shí)代的社會(huì)發(fā)展的不平衡的矛盾。

3.3 關(guān)于課程設(shè)置的思考

課程設(shè)置是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，作為社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)的決定因素，應(yīng)該與培養(yǎng)目標(biāo)相一致，與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展急需人才。

另外，不同地域的高校應(yīng)發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢(shì)，在規(guī)定的基礎(chǔ)上，開設(shè)具有特色的課程，使得培養(yǎng)質(zhì)量具有鮮明的特點(diǎn)，以服務(wù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展。如黃山學(xué)院，憑借黃山風(fēng)景區(qū)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，主打體育旅游，使得社會(huì)體育指導(dǎo)與管理學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生獨(dú)具特色，為當(dāng)?shù)攸S山旅游輸入高級(jí)專門人才。當(dāng)然，在當(dāng)前“一專多能”的核心素養(yǎng)的競(jìng)爭(zhēng)年代，也要地方特色的一專與多能相結(jié)合，培養(yǎng)出既具有特色又有綜合能力的復(fù)合型人才，提高綜合競(jìng)爭(zhēng)力。就安徽省6所學(xué)校而言，課程設(shè)置雖有不同，但是都大同小異，沒有凸顯出專業(yè)辦學(xué)特色。

從學(xué)時(shí)和學(xué)分上來(lái)看，整體呈下降趨勢(shì)。學(xué)分和學(xué)時(shí)的下降，說(shuō)明學(xué)生上課負(fù)擔(dān)減少，學(xué)生能有更多的時(shí)間去自由支配，利于大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，也是響應(yīng)國(guó)家 “提升內(nèi)涵建設(shè)”堅(jiān)持“四個(gè)回歸”的號(hào)召，把停留在課本上的時(shí)間轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新、實(shí)踐等真正內(nèi)涵建設(shè)上來(lái)。

3.4 關(guān)于實(shí)習(xí)的思考

社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)是非師范類專業(yè)，實(shí)習(xí)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要階段，也是步入社會(huì)前的鍛煉。目前，從調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，安徽省6所高校該專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)絕大部分是健身俱樂(lè)部，主要在一兆韋德、威爾士健身俱樂(lè)部、金仕堡健身俱樂(lè)部，還有合肥金仕堡健身俱樂(lè)部等等，主要集中在上海、合肥、南京等周邊大城市。

從對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況的反饋來(lái)看，學(xué)生絕大部分還是能接受這種實(shí)習(xí)，其理由主要有三，其一，是在健身俱樂(lè)部實(shí)習(xí)還能賺不少錢;其二，是在大城市實(shí)習(xí)能拓展視野，提高能力;其三，是健身行業(yè)人才需求很大，希望能有所發(fā)展。當(dāng)然，也有學(xué)生持反對(duì)意見，理由也有三，其一，是雖然能賺點(diǎn)錢但是大城市開銷大;其二，企業(yè)把實(shí)習(xí)生當(dāng)作打工仔，各種利益不能保障;其三，實(shí)習(xí)工作并沒有系統(tǒng)化，學(xué)不到多少東西。

總之，實(shí)習(xí)目的是檢驗(yàn)學(xué)生步入社會(huì)后應(yīng)該所具備的能力是否有欠缺，從而進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。所以，實(shí)習(xí)要與實(shí)習(xí)單位進(jìn)行雙向溝通，制定詳細(xì)的實(shí)習(xí)計(jì)劃而不是培訓(xùn)計(jì)劃，實(shí)習(xí)生不是打工仔，更不是實(shí)習(xí)接受單位廉價(jià)的賺錢機(jī)器。此外，作為社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)，既然定位是復(fù)合型人才，那么實(shí)習(xí)也應(yīng)該多樣化，應(yīng)該有俱樂(lè)部、工會(huì)、體育局或中心、城市或農(nóng)村社區(qū)、街道辦事處、學(xué)校等等，突出復(fù)合型、一專多能的特點(diǎn)來(lái)。

4? 結(jié)語(yǔ)

社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)肩負(fù)著社會(huì)體育發(fā)展，全民健康提高的人才培養(yǎng)重任，各高校在人才培養(yǎng)上應(yīng)該根據(jù)學(xué)校所處地理位置和地區(qū)資源特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，發(fā)揮高校為社會(huì)服務(wù)的作用，在目標(biāo)定位上要準(zhǔn)確，課程體系設(shè)置上科學(xué)、完善并為目標(biāo)定位服務(wù)，各教學(xué)環(huán)節(jié)相互配合，從而培養(yǎng)社會(huì)需求的高質(zhì)量人才。

參考文獻(xiàn)

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