高校排球教學(xué)運(yùn)用異質(zhì)分組教學(xué)的效果實(shí)驗(yàn)研究

趙珊珊

摘? 要：隨著高校教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，各高校在體育教學(xué)的過程中引進(jìn)了很多先進(jìn)的教學(xué)方法來提高教學(xué)的效果。異質(zhì)分組教學(xué)也是其中之一，在高校體育教學(xué)中廣泛運(yùn)用。該文為了探討異質(zhì)分組教學(xué)法在體育教學(xué)中的作用，對異質(zhì)分組教學(xué)在排球教學(xué)中的教學(xué)效果進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，以期能夠促進(jìn)排球教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：排球教學(xué)? 高校? 異質(zhì)分組教學(xué)

中圖分類號：G842? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）05（c）-0124-02

異質(zhì)分組教學(xué)有助于縮小學(xué)生之間的技能和體能的差距。該文通過對高校排球選修課教學(xué)過程中采用異質(zhì)分組教學(xué)的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，總結(jié)教學(xué)的效果和成效，為異質(zhì)教學(xué)在高校排球教學(xué)中的合理運(yùn)用提供依據(jù)。

1? 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

1.1 實(shí)驗(yàn)對象

隨機(jī)抽取高校籃球選修班的學(xué)生36人為實(shí)驗(yàn)對象，分成實(shí)驗(yàn)組和對照組，每組各16名大學(xué)生。

1.2 實(shí)驗(yàn)過程

實(shí)驗(yàn)時(shí)間：2018年9～12月，共12周。

實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)：高校排球場地。

實(shí)驗(yàn)方法：實(shí)驗(yàn)組采用異質(zhì)分組教學(xué)方法，在教學(xué)初始階段排球教師根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)的測試和排球技術(shù)的差別根據(jù)異質(zhì)分組的原則進(jìn)行分組，每組有高水平、中水平和低水平3個(gè)層次。共分成2組，每一個(gè)小組挑選一名組織能力突出的學(xué)生作為組長。在組長的帶領(lǐng)下對教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，體育教師對練習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)。對照組采用傳統(tǒng)的排球教學(xué)的方式，體育教師根據(jù)排球教學(xué)的大綱采用講解示范的教學(xué)方法，然后由學(xué)生自主練習(xí)，教師進(jìn)行指導(dǎo)和糾正。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：兩組學(xué)生的教學(xué)場地，教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和上課頻率、時(shí)間保持一致。

2? 實(shí)驗(yàn)結(jié)果

2.1 考核成績實(shí)驗(yàn)對比分析

由表1可知，針對排球技術(shù)的測試指標(biāo)都發(fā)生了顯著性差異;針對身體素質(zhì)的測試指標(biāo)100m成績沒有發(fā)生顯著性差異，但實(shí)驗(yàn)組成績?nèi)月愿哂趯φ战M。可知，異質(zhì)分組教學(xué)對教學(xué)效果的提高有明顯作用，有助于學(xué)生排球技戰(zhàn)術(shù)水平的進(jìn)步。這和異質(zhì)分組教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢密切相關(guān)。異質(zhì)分組教學(xué)的原理就在于利用優(yōu)秀個(gè)體的技術(shù)能力，帶動較差個(gè)體的進(jìn)步。在分組練習(xí)中，優(yōu)秀個(gè)體會通過自身的技術(shù)水平對較差個(gè)體產(chǎn)生影響，通過學(xué)習(xí)和模仿的形式促進(jìn)技術(shù)的進(jìn)步，同時(shí)優(yōu)秀個(gè)體還可以通過指導(dǎo)的形式幫助較差個(gè)體，促進(jìn)較差個(gè)體技術(shù)的進(jìn)步，而且形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)異質(zhì)分組教學(xué)具有一定的競爭性，分組后的學(xué)生更具集體榮譽(yù)感，大學(xué)生在不服輸?shù)木駹顟B(tài)下，都希望自己是最優(yōu)秀的小組，這會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更加主動自主地練習(xí)，激發(fā)出學(xué)生的潛能，促進(jìn)教學(xué)效果的有效提高。

2.2 團(tuán)隊(duì)凝聚力實(shí)驗(yàn)對比分析

通過表2對兩組學(xué)生團(tuán)隊(duì)凝聚力測試對比統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組和對照組學(xué)生的團(tuán)結(jié)凝聚力發(fā)生差異性的變化，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的團(tuán)隊(duì)凝聚力更強(qiáng)。這充分體現(xiàn)了異質(zhì)分組教學(xué)法可以充分地激發(fā)學(xué)生對團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)感，增加團(tuán)隊(duì)的合作能力，促進(jìn)學(xué)生為了共同的榮譽(yù)感努力學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)一致，相互幫助共同進(jìn)步，營造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，并一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)凝聚力的提升。

2.3 參加排球運(yùn)動的態(tài)度對比分析

通過表3兩組學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的測試對比發(fā)現(xiàn)，參加的興趣和積極性存在明顯的差異性;行為習(xí)慣和行為控制不存在差異性。由此可知，異質(zhì)分組教學(xué)有助于學(xué)生排球課態(tài)度的轉(zhuǎn)變，能夠在排球課程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。異質(zhì)分組教學(xué)對于行為習(xí)慣和行為控制的提高還需要進(jìn)一步總結(jié)。

3? 實(shí)驗(yàn)分析

首先，異質(zhì)分組教學(xué)對于提高大學(xué)生的教學(xué)效果有較高的作用。異質(zhì)分組教學(xué)中把大學(xué)生放到了核心位置，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師主導(dǎo)教學(xué)的理念，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，且有助于良好學(xué)習(xí)氛圍的形成。

其次，異質(zhì)分組教學(xué)的方式是促進(jìn)團(tuán)隊(duì)凝聚力提高的有效方式。教學(xué)過程中通過小組的劃分，提高了各小組之間的競爭關(guān)系，為了團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)，小組成員相互合作，在共同進(jìn)步的同時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識的發(fā)展。

最后，異質(zhì)分組教學(xué)的方式有助于大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。異質(zhì)分組教學(xué)可以改變傳統(tǒng)教學(xué)中對于較差個(gè)體的忽視，使所有學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中體會到體育運(yùn)動帶來的快樂，并對團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生歸屬感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的改變。

4? 結(jié)語

異質(zhì)分組教學(xué)是功能性較強(qiáng)的教學(xué)方法，在高校排球教學(xué)中有著突出的作用。異質(zhì)分組教學(xué)突出“以人為本”的教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體作用，以分組的方式增加了團(tuán)隊(duì)之間的競爭性，促進(jìn)了各小組學(xué)生之間都能有效的交流與幫助，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表面，異質(zhì)分組教學(xué)法可以有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，促進(jìn)教學(xué)效果的有效提高，使大學(xué)生在排球教學(xué)中不僅更快地提高排球技術(shù)，而且促進(jìn)了大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳浩.教育產(chǎn)業(yè)論[J].當(dāng)代體育科技，2017，3（33）：179-180.

[2] 丁浩，侯盛明.體育科學(xué)常用心理量表評定手冊[J].當(dāng)代體育科技，2017，7（20）：205-208.

[3] 鄭義，豆貝貝.青少年鍛煉態(tài)度——行為九因素模型的建立及檢驗(yàn)[J].競技體育，2017（173）：17-18.