游戲在幼兒園學前教育中的有效應用

王友華

摘 要：當今幼兒教育中人們越來越注重孩子的科學啟蒙教育，而不是僅僅通過過早的知識灌輸，提高幼兒的知識水平。幼兒時期的孩子好奇心和模仿力較強，活潑好動，對于游戲有著天生的喜愛。科學合理的游戲活動，有利于促進幼兒的健康成長。針對游戲在幼兒園學前教育中的應用進行探討，結合多年教學經驗談幾點看法和體會。

關鍵詞：幼兒園 學前教育 游戲應用 實踐策略

早期傳統(tǒng)應試教育給幼兒園的學前教育帶來了巨大的影響，幼兒園教師為了能夠使幼兒在考試中取得高分，不輸在起跑線上，眾多家長和幼兒園過早的開展課本教學，使幼兒園呈現了嚴重的小學化現象，幼兒園教學中這種小學化現象嚴重影響了幼兒的學習興趣和學習熱情，阻礙了其創(chuàng)新能力和探究意識的形成，不利于幼兒的未來發(fā)展。而在幼兒園學前教育中使用游戲教學法，能夠有效地幫助幼兒在游戲中獲得知識和經驗，提高幼兒的情感體驗，促進幼兒的全面健康發(fā)展。文章結合自己多年的幼兒園學前教育實踐，談談游戲在幼兒園學前教育中的應用策略。[1]

一、運用游戲有效提高幼兒園學前幼兒的認知水平

在幼兒園游戲教學中，教師應當合理使用游戲激發(fā)幼兒的學習興趣，太難或者太簡單的游戲都不符合幼兒的認知水平。因此，在游戲選擇上應當細心認真，既要照顧不同幼兒之間的能力水平差異，又要滿足幼兒的整體認知水平需求。教師應當尊重幼兒的差異性，深入了解每位幼兒的性格特點和愛好特長，適當對游戲進行改編，使每位幼兒都能夠在游戲中獲得快樂的體驗。這樣幼兒才會喜歡做游戲，也能夠在游戲中獲得更多的情感體驗，促進認知水平的不斷提升。比如，教師可以帶領幼兒進行積木搭建游戲，鍛煉幼兒對于不同圖形的認識，并鍛煉幼兒的手腦協調能力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。在教學中，如果發(fā)現幼兒缺乏耐心和興趣時，應當改變教學策略，教這些幼兒使用積木做一些其他的小游戲，促進每個幼兒的發(fā)展。[2]

二、充分發(fā)揮游戲的教育性和趣味性

游戲的教育性和趣味性是學前教育游戲與其他游戲的基本區(qū)別，游戲應當能夠激發(fā)幼兒的興趣，使他們愿意去學習，積極參與到游戲中，只有這樣游戲才能夠調動起幼兒的積極性，充分發(fā)揮幼兒的主體作用，提高幼兒的自主思維能力和探索能力。興趣是最好的教師，游戲也應當結合幼兒感興趣的事物進行設計，并且要注重教育性，不能夠為了玩而玩。游戲做完之后，幼兒都應當有所進步，而不是單純的娛樂活動。游戲分為認知性和活動性游戲，認知類游戲可以提高幼兒的認知能力，活動性游戲可以提高幼兒的協調能力和動手能力。在游戲設計中，需要制定一定的游戲矛盾，使幼兒對游戲產生興趣，激發(fā)幼兒的游戲心理。只有這樣才能夠使游戲對幼兒產生影響，促進幼兒在游戲中成長和進步。比如，在爸爸媽媽找一找游戲中，讓幼兒將父母和自己的照片、音視頻搜集起來，在班上進行演講和展覽，講一講和父母的故事，比賽哪個幼兒講得好。隨后可以開展相關的活動，在家長會上請幼兒來講述，促進和家長的溝通交流，增強幼兒的學習體驗，提高游戲對幼兒的成長效果。[3]

三、游戲應當能夠提高學前幼兒的創(chuàng)新能力

教師在進行游戲教學中，應當給予幼兒一定的自由空間，使幼兒自主發(fā)揮創(chuàng)造能力，找到不一樣的游戲玩法，獲得更多的游戲體驗，促進幼兒的創(chuàng)新能力提升。幼兒園游戲應當能夠激發(fā)幼兒的想象力，促進幼兒的記憶力，通過游戲能夠對新事物有一定的了解和認識。幼兒園游戲應當與生活接軌，這樣幼兒在玩游戲的過程中能夠結合生活經驗，促進幼兒的理解。另外，在幼兒進行游戲的過程中，教師應當對游戲內容進行分解指導，加強幼兒對游戲本質的理解，促使幼兒在游戲中表現良好。既滿足了幼兒的求知欲和好奇心，又滿足了幼兒的表現欲，使他們體驗到了成功的感受。比如，在小螞蟻造房子游戲中，教師可以知道幼兒對不同建筑風格的房屋進行模擬建造，提高幼兒對于建筑物的感性認知能力，促進幼兒形成良好的學習基礎和學習能力。[4]

四、確切把握好幼兒園學前游戲的趣味性

游戲的趣味性是激發(fā)幼兒參與積極性的關鍵，只有有趣的游戲，幼兒在玩耍之中才不會感到厭煩，才能夠在游戲中主動吸收知識和經驗。如果游戲不能引起幼兒注意，引導幼兒思考，那么游戲的教學價值將無從體現，更不要說幼兒的學習體驗和能力提升了。因此，教師應當從以下方面提高游戲趣味性。

1.猜測。運用猜測的游戲特點，很容易激起幼兒的好奇心，使幼兒愿意探索新鮮事物，提高幼兒的注意力和參與熱情。比如摸一摸、猜一猜游戲，等等。2.動手。動手實踐是幼兒十分喜歡的游戲特點之一，在這個過程中幼兒感受到了自由創(chuàng)造的樂趣，能夠隨心所欲發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)幼兒的聰明才智。比如，建房子，搭積木游戲，等等。3.競爭。幼兒都有一定的表現欲望和求勝心理，在游戲教學中，教師可以設置一些競賽類游戲，激發(fā)幼兒的競爭心理，使幼兒參與到游戲中，獲得心理上的滿足。4.挑戰(zhàn)。游戲的設置要有一定的難度，這樣才能夠激發(fā)幼兒的好勝心，有助于培養(yǎng)幼兒的動腦思考習慣，促進幼兒的生長發(fā)育。

五、幼兒園學前游戲要注重科學性和嚴謹性

教師在幼兒的成長過程中起著重要的引導作用，教師本身也是幼兒學習和模仿的對象，因此教師在設計游戲過程中要注重創(chuàng)新，在游戲中積極參與引導有幼兒，結合幼兒的智力發(fā)展和親情感體驗，真正的做到游戲的教育性和科學研究。只有這樣幼兒才愿意在游戲中去體驗，去獲得提升。游戲設計中最好包含一定的科學知識，使幼兒在游戲中對科學知識有一定的了解。比如，教師可以指導幼兒進行繪畫游戲，將生活中的花草樹木和房屋進行圖形描繪，使幼兒養(yǎng)成認真觀察的好習慣，提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在游戲中要注重幼兒的身心發(fā)展，不同年齡的幼兒要有不同的游戲設計，使幼兒的身體得到發(fā)展，腦力得到鍛煉，促進幼兒的全面發(fā)展。[5]

參考文獻

[1]斯德斌.科學游戲在幼兒學前教育中的運用[J].中國教育技術裝備，2010（09）.

[2]黃愛云.幼兒學前教育中科學游戲的運用經驗分析談[J].成功（教育），2011（08）.

[3]孫艷茹.游戲在幼兒園學前教育中的應用探討[J].中國校外教育，2016（01）.

[4]郭輝.科學游戲在幼兒園學前教育中的有效應用[J].時代教育，2017（14）.

[5]袁儀莉.探究游戲教學在幼兒園學前教育中的應用[J].好家長.2017（10）.