試論高中班主任德育工作的有效開展

楊春花

摘 要：在素質教育的大背景下，高中階段的德育工作越發受到社會各界的重視，班主任作為學生在學校的直接管理者，對學生的德育工作有著不可推卸的責任和義務，如何做好新時期高中學生的德育工作是擺在班主任面前的一個重要課題。德育工作順利開展不是一朝一夕的事，也不是靠班主任的個人力量就能做好的。班主任要能夠在自己的能力范圍內，統籌各方力量，在兼顧環境建設、各科教師、班委建設、師生關系等方面的同時，全面促進高中德育工作的順利開展。

關鍵詞：高中班主任 德育工作 有效策略

德育工作歷來都是班主任工作的首要職責，是班級管理的重點。班級是學校的基本組成單位，德育同時也是素質教育不可或缺的重要部分，如何做好德育工作是每個班主任都需要考慮的重要問題。高中階段是學生世界觀、人生觀、價值觀形成和塑造的關鍵時期，班主任德育工作的好壞，直接影響著學生的學習成績，從長遠來看，間接影響著學生個人性格的塑造。因此，做好高中班主任的德育工作就顯得尤為重要。飛速發展的社會，信息時代的到來，在方便人們生活的同時，也造就了多元化的社會現狀。多元化的價值觀念也逐步滲透到高中校園，此時高中階段的學生尚未形成牢固的價值體系，極易受到社會不良價值觀念的影響，這就使得高中班主任的德育工作愈發顯得重要。筆者結合自身教育管理經驗，談談如何在高中課堂上開展德育工作：[1]

一、轉變傳統德育理念，營造良好德育環境

受傳統教育理念的影響，高中德育工作的開展仍是以說教為主，班主任長期占據德育工作的主體，學生被動地接受教育，且教育的方式還是以理論為主，這在很大程度上降低了德育工作的有效性，同時也與新時期德育工作的理念相背離。高中班主任要能夠在深刻理解素質教育理念的基礎上，轉變自身的德育理念，制定符合學生認知規律和認知興趣的德育計劃，重視學生的體驗和感受，增強與學生之間的互動，豐富德育工作的內容和形式，為德育工作的開展營造良好的環境和氛圍。[2]

例如，在實際的班級管理中，班級內必然會存在一部分相對“落后”的學生，這部分學生或是在學習上跟不上教學進度，或是家庭條件困難，或是不懂得如何正確地調節自己的心理狀態，以至給自己太多沒必要的壓力，造成學習和生活上的窘境等。這些客觀存在的問題，都需要班主任深入到學生中去了解，針對學生存在的不同問題，采取與之對應的解決策略，而不是發現學生的問題后，就不加選擇地訓斥，或是采取消極的管理措施，使學生的的處境更加艱難。要能夠站在學生的角度思考問題，為德育工作的開展營造良好的環境和氛圍。

二、統籌各科德育教學，充分發揮班委作用

班主任既是開展德育工作的主要負責人，同時也是資源協調者，只有正視這兩種角色才能更好地實現對學生的德育工作。班主任作為單獨的個體，既受制于自身精力的限制，又受制于時空的限制，不可能時刻關注學生的方方面面。因此，這就需要班主任能夠發揮自身的第二職能，加強與各科教師之間的溝通和交流，將德育工作融入到日常的教學中，使學生在學習科學文化知識的同時，能夠了解和掌握與德育有關的內容，在豐富自身知識體系的同時，逐步構建自身的價值體系。

班委干部隊伍的建設也是高中德育工作開展的重要組成部分，通過直接任命、民主選舉和自由競爭的方式進行班委干部選拔，組建一支強有力的干部隊伍，可以將班主任從繁瑣的日常事務中解放出來，將更多的精力放到如何提高學生學習效率和質量中來，實現教學和德育的齊頭并進。團結一致、齊心協力、執行力強的班委干部，能夠帶動整個班級環境的轉變和優化，從某種意義上來說，也是實現學生自治的重要途徑，是提高學生自主管理意識的重要方法。

例如，加強與各科教師的溝通和聯系，形成統一的德育理念，在日常教學中滲透德育教育，如在語文課上，結合與品格建設有關的內容或事例，對學生進行德育教育，使學生具備直面困難的勇氣和信心；通過學習和了解歷史人物的事跡，獲取解決學習和生活困境的智慧等，這些都有利于學生人格的塑造和養成，相比于單純的說教，更能凸顯德育工作的重要作用。在班委干部的選拔和任命中，將直接任命、民主選舉和自由競爭結合起來，最大限度地體現學生意志，使代表學生利益的班委成員更多地參與到班級管理中來，提高班級學生自我管理的能力。

三、打造和諧友愛班級，構建融洽師生關系

在素質教育的大背景下，學生在學校的任務不僅僅只是學習科學文化知識，還要學習如何“做人”，即學習處理人際關系，尋找友誼、發展個性等。只注重知識學習的學校教育是失敗的教育，培養出的是只會讀書的“書呆子”，這與素質教育的核心理念相悖。由此可見，以更加開放和包容的姿態定義學生在學校的學習，將德育納入到班級建設中，打造和諧友愛的班集體，是當前高中德育工作的重要組成部分。通過開展集體活動的方式，增強師生之間的互動，搭建師生之間的溝通橋梁，使班主任能夠在第一時間發現和解決學生存在的問題，減少由于問題發現不及時造成的嚴重后果，構建融洽的師生關系，促進高中德育工作的順利開展。

例如，針對班級內的學困生，可以組織成立幫扶小組，將學習好的學生與學困生組成一對一小組，幫助這部分學生走出學習的困境。班主任在不過多干預的情況下適時進行指導，幫助學困生重建學習的信心。利用傳統節日，組織開展集體活動，給予性格內向的學生更多的表現機會，使這部分學生更好地融入到班集體中，實現和諧友愛班集體的創建。

綜上所述，高中班主任德育工作的有效開展，需要班主任能夠在深刻理解素質教育理念的基礎上，轉變自身的教育理念，充分尊重學生學習和成長的自主性，打造良好的德育環境。全面理解班主任工作的職責和內涵，統籌兼顧任課教師與班委建設，使教師在教學的過程中滲透德育內容，實現知識學習與德育教育的融合。重視班委的選拔和組建，充分發揮班委在班級管理中的作用。將德育工作落到學生的個人發展上，打造和諧友愛的班集體，使學生在進行知識學習的同時，能夠完成對自身人格的構建。增強師生之間的互動溝通，打造融洽的師生關系，全面提升高中班主任德育工作的有效性。

參考文獻

[1]童鹿超.新課程下高中班主任德育工作的開展策略[J].吉林教育，2015，（16）：33.

[2]李存芳.新課改背景下高中班主任德育教育工作研究[J].中學課程輔導（教師通訊），2016，（5）：16.