初中語文教師課堂教學語言特點探析

許嬌嬌

摘 要：語言是人類特有的，是用來交流和傳遞信息的工具。教學語言也是如此，是教師向學生傳授知識的一條主要途徑。初中語文課堂教學語言的特點原因也來源于很多方面，根據這些特點也可推斷其原因。教師有淵博的知識，才可以更好地引導學生掌握科學文化知識。教師語言的啟發性，可以培養學生的創造才能，激發學生思維和學習興趣。

關鍵詞：初中語文 教學語言特點 原因分析 學生特點

初中語文教師的課堂教學語言應具有：知識性、教育性、啟發性、情感性、審美性、形象性、激勵性。文章主要采用的是案例講說與理論結合的研究方法，目的是對課堂教學語言的顯著特點進行探討分析，希望可以對以后的教學有所幫助。[1]

一、談談初中語文教師課堂教學語言的特點

教師不僅要教學生學習科學文化知識，還有教授學生做人的道理，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀；初中語文教師的課堂語言應有啟發性。初中教師在課堂上不僅要講授知識，還要引導學生獨立思考，主動發現問題，解決問題，獲得新知，充分調動學生的積極性；初中語文教師的課堂教學語言具有情感性。初中教師不僅要教學生學習科學文化知識，還要教授學生做人的道理，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。[2]教育是一種情感交流的過程，富有情感性的語言可以打動學生內心；初中語文教師的課堂教學語言應具有審美性。初中教師用優美的語言感染學生，可以激起學生對“美”的享受。作為初中語文教師，語言特點還應有其他學科語言特點的共性，如教育性、激勵性等。在初中語文教學中，教師本身必須在持續不斷提升自己的語言素養和綜合能力的同時，提高培養教學語言的意識，在豐富自己教學語言的同時，讓初中語文課堂教學更加活潑高效。

二、初中語文教師課堂教學語言的特點形成的原因探析

1.從初中語文教學過程的性質來看

初中語文教學是在初中語文教師有計劃、有步驟的指導下，能夠使初中生掌握科學文化知識和技能，發展智力、體力，培養他們的品德，促進其全面發展。

（1）初中語文教學過程是引導初中生掌握知識的過程

這一任務決定了教師語言的知識性。作為一名初中語文語文教師，更要精通多門學科知識，貫通古今，還要多讀書，積累知識文化，不斷豐富自己，充實自己，這樣才能在不管學生提出怎樣的問題時，都能應對自如，用專業的知識給予解釋和啟發。

（2）初中語文教學過程是培養學生才能的過程

才能即指學生的智力、體力和創造才能。這一任務決定了初中語文教師語言的啟發性。語文教師在課堂上不僅要講授知識，還要引導學生主動發現問題。引導學生獨立思考。讓學生跟隨老師的問題進行探索，解決問題，獲得新知，拓展思維，充分調動學生的積極性。給學生創造想象的思維空間，培養學生的創造才能。

（3）初中語文教學過程是培養學生審美情趣的過程

這一教學任務決定了初中語文教師語言應具有審美性。美的語言可以引起學生對美的感受，提高學生鑒賞美的能力和審美情趣。這一任務也決定了初中語文教師語言應具有情感性，教育是一種情感交流的過程，情感性的語言可以打動學生內心。充滿情感的語言也可以幫助學生培養良好的社會主義品德和心理品質，樹立科學的世界觀。

2.從初中生語文學習的特點來看

（1）初中語文學習過程主要是初中生的接受過程

接受學習是指初中生在初中語文學習過程中，把語文教師所傳授的新知識，與自己的已有經驗相融合，形成自己的知識結構體系。語文教師為了讓學生可以主動接受學習，可以在課上，在講述新課的內容時，像對古文或者古詩詞語的講授，可以讓學生用自己的話闡述。[3]根據自己的經驗去舉一些相關的例子，并自己體會作者所表達的情感，教師再加以引導，使學生更容易理解和接受新知識。

（2）初中語文學習過程是初中生主動認知、建構的過程

初中語文學習過程中需要初中生自己主動的形成認知結構。學生在成長過程中，經歷大腦和思維的轉化。所以他們會根據自己已有的知識和經驗，形成自己獨有的認知系統。語文教師適時引導學生形成正確的知識體系。這對學生的學習和認知都有很大的幫助，可以促進學生更好地學習與發展。初中語文學習過程中，也需要初中生對知識的主動建構。學生在已有經驗的基礎上，對新知識進行重新的加工，形成自己的知識體系。這里需要初中語文教師創造有利于學生自己建構知識的環境和條件，讓學生自己提出問題，解決問題。可以采取小組合作和探究的方式，完成學習任務。[4]語文教師也可以提前布置新課程，讓學生自己去收集材料，分析材料，并對材料進行整合，整理出與教學內容相關的材料。

（3）初中語文學習過程中初中生的心理特點

初中語文教學講究以人為本，教學方法與教學語言始終要圍繞學生學習的心理特點：接受能力、身心發展特點等來精心選擇與安排。總體來說，初中生的心理發展具有如下特點：在初中階段，學生開始獨立的思考問題，并由感性思維向理性思維過渡。[5]他們開始喜歡獨立思考問題，整個思維的發展帶動其想象力、創造力的同步發展。初中生的世界觀在此開始逐漸形成，但還很不成熟，對人和事物的看法還有很多局限性。在這一階段就需要初中語文老師在語言交流中給予思維和情感的啟發，多采用激勵性的評價，使其逐漸向好的方向發展。引導學生樹立科學的人生觀、價值觀，這可以體現出老師對學生的尊重和信任，拉近師生之間的距離，使初中生在獲得知識的同時健康發展。綜上可知，從初中生語文學習的特點中主要突出初中語文教師語言應具有形象性和激勵性的特點。另外，在教學中運用教師語言潛移默化地對正處于青春期的學生進行思想品質和道德教育，這也是初中語文教師經常做的。

參考文獻

[1]王玉芳.初中語文課堂教學語言有效性研究[J].學苑教育.2017（21）.

[2]李佩.初中語文課堂教學語言有效性探討[J].學周刊.2017（33）.

[3]劉敏.淺析初中語文課堂教學語言的有效性[J].情感讀本.2017（29）.

[4]劉建麗.新課改下初中語文教師課堂教學語言存在的問題[J].文存閱刊.2017（17）.

[5]張麗.初中語文課堂教學語言有效性探析[J].語數外學習（初中版下旬）.2014（12）.