基于“雨課堂”的高職語文有效性教學策略研究

李佩霖　李星潤

摘 要：“雨課堂”是當前教學當中新興起的一種輔助教學工具。與現今較為流行的的翻轉課堂所不同，雨課堂的操作更加簡便，同時在教學當中能夠更好的幫助教師進行班級管理。

關鍵詞：“雨課堂” 高職語文 有效性 教學策略

而在高職語文教學當中，由于近些年來高職院校對于學生的專業化教學較為看重，所以漸漸忽略了學生的基礎知識的學習，在此情況之下，教師應該積極的應用“雨課堂”的形式，來加強高職語文教學的有效性。文章當中先是杜宇“雨課堂”在高職語文教學中應用的優勢進行了分析，之后淺談了基于“雨課堂”的高職語文有效性教學策略，從而助力于高職語文教學效率的提升，促進學生的全面發展。[1]

引言

“雨課堂”是我國自主研發的一款在輔助教學工具。在現今社會當中，人們對于移動網絡越發的依賴，在課堂教學當中也積極的使用信息技術來輔助教學。在之前的教學當中，教師經常使用翻轉課堂的形式來提高教學的有效性。但是在翻轉課堂的教學當中，教師所準備的視頻等教學素材，所需要的專業技術較高，很多教師甚至是對于多媒體的操作都是一知半解，這就使得翻轉課堂的形式在教學當中難以做到完全普及。但是使用“雨課堂”便能夠解決教師的這種困境。[2]

一、“雨課堂”在高職語文教學中的優勢

1.操作簡單

現今我國所實施的是素質教育，在教學當中培養學生的各方面素質，其中創新力便是培養的重點內容。而在高職教育當中，其教學目標便是培養學生的專業知識技能，從而向社會輸出大批量的實用型人才，這就對于教師的教學提出了更高的要求，教師只能不斷地進行課堂教學創新，但是隨著創新的不斷深化，所使用的工具與手段便越發的復雜起來，這就使得教師在新興工具的使用上投入了過多的精力，從而影響到教師的正常教學。但是“雨課堂”的軟件在開發的時候變考慮到了這種問題，在輔助教學的過程中，以人們更加數值的微信與PPT為基礎進行軟件的開發，降低了軟件的使用門檻的同時，還使得教學的有效性得到了保障。[3]

2.教學狀態的實時把控

在教學當中，學生主要是通過使用手機的形式來進行知識學習，學生學習情況如何能夠直接反應到教師處，教師便可以根據學生的反饋情況進行相應的教學內容設計，有針對性的進行內容安排，從而增強教學的有效性。在課上教學之后，教師還可以對于學生的鞏固情況進行了解，從而加強學生整體的知識吸收。

3.大數據對教學的作用

“雨課堂”其本質還是信息技術，在當前網絡大數據的時代，通過信息技術，教師能夠獲取更多的教學資料，從而助力于教學效率的提升。而且在網絡當中，教師能夠獲取更多在現實生當中所沒有的信息的思想與教學策略，應用于現實教學當中，能夠幫助助力于高職語文的教學，進而吸引學生的注意力，加強學生的學習效率。

二、“雨課堂”在高職語文有效性教學的實施策略

1.高職語文教學當中的應用

（1）準備階段

課程的準備階段，也就是預習階段，主要是讓學生先進行知識學習的預熱，從而更好的在課堂上接受講授的知識點。對于學生來說，課前預習是最不喜歡做的內容，課前預習需要花費學生的課余時間，同時預習的內容都是沒有學習過的知識，因此預習對于大部分學生來說更像是看“天書”，不知所云。但是在學生預習的時候使用“雨課堂”，將原本在課堂當中的教學內容，直接以APP的形式展示出來，而且展示的進度有學生自己完全掌控，使得學生能夠對于語文知識內容能夠進行多次反復的研讀，從而加強對于該方面知識的學習深度。

（2）教學階段

職高語文教學的內容繁雜，雖然很多知識點都是學生在小初時期有過接觸的，但是學生在學習的過程中還是難以全部理解，這就需要教師在教學當中來進行解答。當然教學是有教學大綱的，在教學的過程中，教師應該以教學大綱為基礎，根據學生在課堂通過“雨課堂”的預習情況，進行學生缺乏的知識點的針對性講解，幫助學生補充學習當中的知識漏洞。

另一方面，教師還應該準備課上教學所使用的專業課堂內容，雖然在課堂教學之前教師已經準備了課堂教學的內容，但是部分內容是提前準備的并沒有考慮到學生的具體情況，因此還應該根據學生具體的學習情況進行“雨課堂”課上內容的調整，準備更多的教學內容，以便在課上進行教學。由于課程的時間是有限的，因此教師在“雨課堂”的內容制作上應該把握好時間與內容的分配，是學生能夠更加直觀的面對高職語文學習中的難點、重點，再加上有課前的預習內容作為支撐，因此教師可以開門見山的進行教學講解，減少不必要的時間浪費，提升了教學的效率。

（3）總結階段

歸納總結是進行知識點鞏固的階段，夯實學習的基礎是學習當中最后一步，也是最關鍵的一步。俗話說：“編筐編簍全在收口”，學習當中也是一樣。不做好總結階段，之前的學習部分便會大打折扣。而微課記錄的是教師對于知識點的完整敘述部分，包含了最為精華的知識點部分，微課也就變成了學生最為期待的“干貨”部分，使得學生能夠更加有重點的進行學習，使得學生能夠更好的構建起知識網絡，使得信息技術的知識能夠更好的串聯起來。

2.在高職語文教學評價中的應用

教學評價對于課堂教學的有效性有著重要的影響，通過正確的評價方式，學生能夠知曉現今自己在教學當中存在的不足，從而及時的進行自身漏洞的補充。在“雨課堂”的軟件上，有創新性的師生互動的部分，教師可以通過這個部分的功能與學生進行實時溝通交流，從而掌握學生的動態，進而轉變自身的教學方案，促進教學效率的提升。

結語

“雨課堂”雖然是近些年來新興起的一種教學輔助工具，但是在教學當中起到的作用卻是不可忽視的，因此教師應該正視起“雨課堂”在高職語文教學當中應用，從而培養學生的自主學習能力，培養學生良好的學習習慣，助力于學生的語文知識學習，進而提高高職語文教學的有效性。

參考文獻

[1]張佩.“互聯網+”背景下初中語文閱讀教學路徑初探[D].東華理工大學，2018.

[2]白志榮.信息化背景下中職語文教學設計研究[D].廣西師范大學，2018.

[3]譚軍.關聯主義視角下高職院校《大學語文》課程有效教學研究[D].重慶師范大學，2018.

作者簡介

李佩霖（1988.2—），女，籍貫：云南大理，民族：白族，最高學歷：碩士研究生 職稱：助教，研究方向：漢語言文學、語文教育。