CBI教學(xué)法在高校醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用

單永翔

摘 要：本文闡述了CBI教學(xué)法的內(nèi)涵與意義，并基于CBI教學(xué)法特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，嘗試在視聽(tīng)模塊、閱讀模塊與口語(yǔ)模塊等多個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)與醫(yī)學(xué)專業(yè)的高度融合，提高高校醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：CBI教學(xué)法;高校;醫(yī)學(xué)專業(yè);英語(yǔ)

世界一體化發(fā)展加劇了世界各個(gè)行業(yè)的交流，對(duì)人才的英語(yǔ)素質(zhì)提出更高要求。高校醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)主要采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂教學(xué)效率低下，難以有效激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。本文基于這種現(xiàn)狀，嘗試將CBI教學(xué)法運(yùn)用于高校醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，構(gòu)建融合性教學(xué)模式，全面提高醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)。

1、CBI教學(xué)法與運(yùn)用意義闡釋

1.1 CBI教學(xué)法

CBI教學(xué)法最早源自加拿大“沉浸式”實(shí)驗(yàn)班教學(xué)理念，“它依托于學(xué)科內(nèi)容實(shí)施語(yǔ)言教學(xué)的一種模式，將語(yǔ)言教學(xué)的立足點(diǎn)放在某一種學(xué)科或者是某一類主題內(nèi)容教學(xué)上，將語(yǔ)言教學(xué)和學(xué)科知識(shí)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知能力、學(xué)科知識(shí)與語(yǔ)言能力的全面發(fā)展。”[1]它體現(xiàn)出以下四個(gè)特點(diǎn)：首先是確立學(xué)科知識(shí)的核心位置，立足于學(xué)生學(xué)科知識(shí)，其次是材料的本味性，即運(yùn)用原汁原味的教學(xué)素材，第三是輸入新信息，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力新發(fā)展;最后是生本性，教學(xué)充分考慮學(xué)生的實(shí)際需求，并尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

1.2 CBI教學(xué)法運(yùn)用意義

CBI教學(xué)法運(yùn)用運(yùn)用于高校醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)具有多元化意義，突出地表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，擴(kuò)大教材效應(yīng)。教材實(shí)施英語(yǔ)課程教學(xué)的有效載體，CBI教學(xué)法將教學(xué)立足點(diǎn)放在課程教學(xué)中，這就需要教師進(jìn)一步提高教材研讀能力，從而能夠有效擴(kuò)大教材的載體效應(yīng);其次，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。CBI教學(xué)法注重運(yùn)用原汁原味的教學(xué)素材，這將進(jìn)一步豐富學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)適切的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，釋放學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率;第三，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。CBI教學(xué)法需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷豐富理論素養(yǎng)，并在英語(yǔ)教學(xué)中不斷探索，從而促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

2、CBI教學(xué)法在高校醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用

基于CBI教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，本文擬從視聽(tīng)、閱讀、口語(yǔ)、教師等四大板塊，嘗試探索CBI教學(xué)法在高校醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用路徑。

2.1視聽(tīng)模塊

視聽(tīng)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效路徑，“它借助音視頻資源，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并有機(jī)結(jié)合原生態(tài)的視頻資源，構(gòu)建生動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景，從而增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的生動(dòng)性與直觀性?！盵2]

視聽(tīng)模塊運(yùn)用CBI教學(xué)法，主要是針對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)的未來(lái)崗位場(chǎng)景，以常見(jiàn)的醫(yī)學(xué)領(lǐng)域語(yǔ)用交際為核心，篩選具有百科性質(zhì)的視聽(tīng)材料，例如生命、疾病、保健等三大主題，生命主題涵蓋育前保健、孕育生命、分娩、哺乳、哺乳期等，疾病主題涵蓋常見(jiàn)病診斷，保健主題涵蓋疾病防護(hù)、疾病期護(hù)理、健康保健指導(dǎo)等。

CBI教學(xué)法模式下，將基于以上三大板塊，選擇原汁原味的視聽(tīng)素材，學(xué)生通過(guò)視頻獲得直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。視聽(tīng)教學(xué)模塊，我們還可以基于學(xué)生課后學(xué)習(xí)需求，開(kāi)發(fā)微課資源，微課開(kāi)發(fā)采用主題設(shè)計(jì)法，根據(jù)不同主題設(shè)計(jì)有針對(duì)性的微課，提供給不同學(xué)習(xí)需求的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.2閱讀模塊

高校醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)是學(xué)生積累英語(yǔ)詞匯、豐富英語(yǔ)積淀的主要渠道。目前閱讀模塊教學(xué)中，不少教師在語(yǔ)言輸出教學(xué)方面，中文媒介所占比重較大，無(wú)論是閱讀課堂的教學(xué)語(yǔ)言，還是閱讀素材的運(yùn)用，都缺乏相應(yīng)的英語(yǔ)原味素材。

CBI教學(xué)法應(yīng)用于高校醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，將遵循循序漸進(jìn)的原則，由淺入深地運(yùn)用英語(yǔ)原味文獻(xiàn)與材料。例如，教師可以基于醫(yī)學(xué)專業(yè)未來(lái)崗位語(yǔ)用需求，通過(guò)課堂拓展環(huán)節(jié)與課后拓展環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的英文醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)，這樣不僅能夠體現(xiàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際，而且也促進(jìn)英語(yǔ)課程教學(xué)與醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)的融合。

此外，還可以拓展一些與醫(yī)學(xué)有關(guān)的新聞、熱點(diǎn)事件、醫(yī)學(xué)方面的科普文章，從而利用這些熱點(diǎn)新聞、事件等，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，并促進(jìn)英語(yǔ)與醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的融合，拓展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野，豐富學(xué)生醫(yī)學(xué)方面的詞匯與語(yǔ)法積淀，彰顯醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)特色。

2.3口語(yǔ)模塊

口語(yǔ)教學(xué)是提高學(xué)生英語(yǔ)輸出能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它是對(duì)視聽(tīng)模塊、閱讀模塊的綜合運(yùn)用，能夠有效促進(jìn)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)發(fā)展。CBI教學(xué)法運(yùn)用于高校醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)將有助于提高口語(yǔ)模塊教學(xué)有效性。

口語(yǔ)模塊教學(xué)，教師要基于醫(yī)學(xué)專業(yè)語(yǔ)用需求，為學(xué)生搭建口語(yǔ)學(xué)習(xí)場(chǎng)景。例如在英語(yǔ)教學(xué)中，我們可以模擬學(xué)生未來(lái)工作情境，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交際場(chǎng)景，并通過(guò)角色扮演的教學(xué)活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

3、結(jié)論

總之，CBI教學(xué)法將促進(jìn)高校醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)效率。我們要基于高校醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，發(fā)揮CBI教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)CBI教學(xué)法與高校醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)融合，嘗試將CBI教學(xué)法有機(jī)滲透在英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)與醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)的高度融合，彰顯高校醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)特色，全面提高高校醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

[1]姚玲玲，覃駿，張宏考.CBI、TBL結(jié)合LBL教學(xué)法在心內(nèi)科臨床見(jiàn)習(xí)中的實(shí)踐與探索[J].醫(yī)學(xué)研究雜志.2014（11）：78-79

[2]詹燕娥.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中CBI教學(xué)理念及教學(xué)方法的應(yīng)用研究[J].淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版）.2013（08）：95-96

（作者單位：中國(guó)醫(yī)科大學(xué)，遼寧 沈陽(yáng)? 110122）