“大語文”觀念下開展語文教學的方法

傅艷麗

隨著素質教育改革的不斷推進，教育工作者的教育觀念也應該隨之改變。語文學科作為教育課程體系中的重要組成部分，它是素質教育的重要內容，也是落實素質教育的一個重要工具。作為一名語文教師，在多年的教學生涯中越來越認識到，語文教學不僅僅是語文知識的教學，應該摒棄這種狹隘的學科教學觀念。“大語文”是“大語文教育”的簡稱，“大語文”觀強調語文教育不僅僅是教會學生學會去使用語言，了解語文知識，更強調在語文學習過程中形成良好的思維方式，培養美好健康的情感與心理認知，完善和提升學生的人格與人文修養，以實現學生的全面和個性化成長。

一、語文教師要樹立素質教育理念

在素質教育時代背景下，教師要牢固樹立這樣一個觀念：人人應當學習語文，人人應該學好語文。尤其是在小學階段，教師更應該培養起學生對語文學科的興趣，語文不是用于“升學”的工具，語文學科是面向全體學生的，那種“優勝劣汰”的教學方法也是不符合時代發展的。教師有義務將語文教學的主要精力放在每一個學生身上，讓全體學生都能學、都會學語文，都具備良好的語文素質，只有這樣才是真正的以學生為主體，才能激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

為了提升語文課的教學效果，教師要樹立“一切以學生為中心，為了學生發展”的教育理念，從學生的實際出發，明確學習內容，制定切實可行的教學目標。在具體的教學過程中，注意結合小學階段學生的特點，去設計活潑新穎的教學課堂，讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中習得知識和技能，讓學生能夠發現生活和語文的密切聯系，增強自身的實踐能力，從而激發出學生學習的主動性。

二、在教學中注意發揮語文德育功能

教師的職責除了“教書”，還要“育人”。素質教育也強調要教會學生做人，提高學生的思想道德素質。小學階段是學生思想道德的啟蒙期，語文教學作為德育工作的重要陣地，對小學生的身心發展至關重要。

語文教材中的德育內容十分豐富，教師應該充分利用這一載體來對學生進行德育，在潛移默化中引導學生樹立積極的生活態度和正確的價值觀。例如，通過學習《亡羊補牢》，讓學生學會在問題發生時要想辦法補救，防止繼續受損失;通過學習《七顆鉆石》，讓學生感受到愛的巨大力量，引導學生去做一個有愛心、同情心、善良的人;通過學習《中國國際救援隊，真棒！》，讓學生了解中國派出救援隊幫助其他國家救災的故事，感受到我國人民發揚人道主義精神，積極幫助他國的“大國形象”，增強學生對國家的自信心和認同感……教師就是要通過這樣的教學內容，讓中華優秀美德深入學生的心中，教育學生做一個正直、勇敢、自強、愛國的人，這才是德育的目的所在。

三、在語文教學中加強傳統文化教育

青年學生是中國未來發展的希望，是中華民族發展的重要力量。可是，在多元文化融合的大背景下，很多小學生并不了解中華民族傳統文化的起源和發展歷程，不了解對世界文化的影響和推動作用。很多學生對于本民族的文化不關心、不在乎，盲目去追求國外文化，成為了“哈韓族”“哈日族”，每天在美劇、肯德基快餐、日本動漫中消耗自己的青春時光，長此以往我們民族獨特的基因會慢慢消失。為此，在語文學科教學開展對小學生的傳統文化教育勢在必行，通過語文課堂教學激發學生對于傳統文化的興趣，引領他們感受傳統文化之美，讓語文學科承擔起展示中華民族的優秀文化和傳承民族精神的重任。

四、語文教學應培養學生思維能力

思維力是智力的核心。要落實、發展學生的素質，教師需要在教學實踐中去培養學生的想象能力和創造思維能力。關于想象力，愛因斯坦認為它的重要性甚至超過了知識，知識通過學習可以獲取到，可是想象概括著世界上的一切，推動我們人類向前進步，可以說想象是知識進化的源泉。小學生具有豐富的想象力，可是在傳統應試教學模式下，他們的想象力被壓制、被扼殺。最能體現的地方就是在作文教學上，過分地推崇優秀作文模板，導致學生的習作千篇一律，宛如工廠量化生產的制造品，失去了創造力這一靈魂。

教師需要充分利用作文這一教育載體，來培養學生的想象力和思維能力，如利用某些課文的結尾開展續寫，因勢利導，啟發學生進行想象寫作。再如引入更為開放的寫作話題，鼓勵學生打破思維常規，進行個性化寫作。當學生思維一旦沖破習慣范圍，超越常規束縛時，他們的創造性思維才能實現真正的提升。

語文涉及生命的每一個角落，語文素養的提升也滲透在整個教學活動中。語文教師不僅僅是知識的傳授者，更是學生人生的導航者、心靈的啟蒙者、困惑時的點撥者，語文教學要向學生傳達一種態度——對語文、對自我、對人生、對社會的態度，引領學生走向更充沛的精神世界，喚起學生內心對于學習真正的熱愛。