淺談游戲在小學數學課堂教學中的應用

楊新霞

【摘要】小學數學是學生學習的基礎性課程，對之后的學習以及成長都有著至關重要的意義.而數學游戲作為學習數學知識的一種載體，兼具了知識性、趣味性和娛樂性，因此，在小學數學課堂教學的導入、新授、練習、課余中引入數學游戲，能有效地激發學生的興趣，使學生在已有知識經驗的基礎上，主動建構知識，獲得數學思想.

【關鍵詞】游戲;小學數學;課堂教學;應用

小學數學學科是學生學習的基礎性課程，對學生之后的學習發展有著深遠的意義.數學的學科特性就是抽象，而小學階段的學生由于年齡特點原因，學習起來常會感到枯燥乏味.那怎樣才能激發學生的興趣，主動學習呢？美國數學游戲大師馬丁·加德納在趣味數學領域有著極高的地位，他把一個個抽象的數學問題變得趣味十足，他曾說過，“喚醒學生最好的辦法是向他們提供有吸引力的數學游戲.”作為學習數學知識載體的數學游戲，它集娛樂性、知識性以及趣味性為一體，如果把它融入小學數學課堂教學中，就能有效激發學生的學習熱情，讓他們積極參與到課堂中，主動建構數學知識，獲取數學思想.著名數學家陳省身曾在第24屆國際數學家大會上對少年兒童們說過：“數學好玩”.那就讓我們一起在數學課堂玩起來.

一、游戲導入，提高學習興趣

“良好的開端便是成功的一半.”導入設計若能設計得巧，就能激發學生強烈的學習興趣與動機，主動參與到學習中，取得事半功倍的教學效果.

比如，在教學“3的倍數特征”時，我在導入環節設計了師生互動游戲.

游戲規則：1.教師一人為一組，全班學生組成一組.

2.雙方互相出一個數字（數字的數位逐次增加一位），對方快速判斷這個數是不是3的倍數.

剛開始，學生與我勢均力敵，但是隨著數字位數的增加，學生判斷的速度逐漸變慢，而且還出現分歧，而我仍能快速準確地做出判斷.學生紛紛表示出驚訝，急著詢問我如何能快速準確判斷一個數是不是3的倍數.這么一個富有趣味性的導入，已經充分調動了學生的學習熱情，此時我告訴學生“通過這節課的學習，你們也能快速準確地做出判斷”.這么一來，新知的學習水到渠成，是不是比起直接的講述更具吸引力？

二、游戲授課，加深知識理解

由于小學生第二信號系統的抑制作用很弱，容易被運動或新鮮的事物分散注意力，所以小學生的注意力是特別容易分散的，雖然小學生的有意注意在不斷地發展，但小學階段仍然是無意注意在起主要作用.小學生不善于轉移注意力，讓他從一件正注意的事情上把注意力轉移到另一件事上常常會愣住發蒙，進入新狀態很慢，所以需要用他感興趣的事情把他的注意力順利轉移過來.若把數學游戲加入課堂教學中，能迅速把學生的注意力轉移過來，并且整個教學過程中都保持愉悅的心情與積極的態度，把被動式學習轉變為直觀式的興趣學習，真正實現寓教于樂.

例如，在教學“認識11到20各數”時，一位教師做出打電話的姿勢，對學生說：“電話連接明明，請問明明15里面有幾個十，幾個一？”明明邊做打電話姿勢邊答：“15里面有一個十和5個一.”然后讓學生小組活動，互相做這個游戲.這樣，學生不僅掌握了11-20各數里面有幾個十，幾個一，又通過在游戲中比較誰的電話打得好，增強了學生的競爭意識.這樣的數學游戲使學生學得輕松，又掌握得扎實.

三、游戲練習，加深知識記憶

練習是小學數學教學的重要組成部分，是學生學習過程中必不可少的環節，是學生增長知識、形成技能，發展智力的重要手段，是教師了解學生知識掌握情況的主要途徑.在練習內容中融入數學游戲，能促使學生主動參與到練習中，并從中體驗到成功的喜悅，增強學好數學的信心.

例如，教學“有余數的除法”時，可以融入時下流行的游戲“老狼老狼幾點了？”.

游戲規則：1.教師飾演老狼，9名學生飾演“小羊”.

2.老狼要吃小羊，小羊們必須團結起來才能合力對付老狼.

3.其余學生齊聲問：“老狼老狼幾點了？”老狼說“4點了.”那臺上9名學生，每4人抱一起，其余學生列出除法算式：9÷4=2（組）……1（人）.

如此按上述方法不斷變換時間點數進行游戲，學生依次列出不同的除法算式.教室內的學習氛圍立馬活躍起來，學生投入了、精神振奮了、思維積極了.這樣，不僅鞏固了有余數的除法知識，而且思維的靈活性與敏捷性也得到了提升.

四、課余游戲，鞏固深化知識

課后數學游戲也是課堂教學的延伸，學生鞏固知識的有效形式，課堂里掌握的新知識，經過課余的游戲的淬煉，能再次得到升華提升.

例如，教學“2，3，5倍數特征”，在臨近下課時，教師轉身在黑板上寫上數字“2”，說“請學號數是2的倍數的同學先下課.”接著又寫上數字“3”“5”，“請學號數是3，5的倍數的同學下課.”最后還剩下部分學生，學號分別是1，7，11，13，17，19，23，29，31，37，41，43，47.這時，教師不寫任何數字了，而是問學生，“老師寫哪一個數，大家就都可以走？”教室內外的學生齊聲地說“1”，于是剩下的學生踏著鈴聲歡天喜地地離開了教室.這樣的數學教學，不僅鞏固了數學知識，還檢查了學生的學習效果.在不知不覺中，完成了知識的鞏固與深化.

數學游戲是小學數學課堂教學中不可或缺的教學手段，把數學游戲融入數學課堂中，不但能讓學生在輕松自然的氛圍中喜歡數學，而且能使學生在自主探索和體驗中達到最終的理想效果.

【參考文獻】

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