淺析“微課”在中學語文課堂教學中的運用

戚本壯

摘要：微課是創新的教學模式，它是主要依靠現代計算機信息技術作為支撐，在時間和空間上不受約束，能夠依據教學內容創設更多的教學情境。在新課改的背景下，將微課融入中學語文的教學課堂，不僅為語文課堂帶來了活力，而且還有效激發了學生的學習熱情，更好地培養了學生學習的主動性。本文闡述了微課的內涵，微課在中學語文課堂教學中發揮的重要作用，以及將微課運用于中學語文課堂教學策略分析，希望對中學語文教學發展起到一定的參考作用。

關鍵詞：微課 ? 中學語文 ? 課堂教學 ? 運用

隨著計算機信息技術的飛速發展和新課改的深入發展，中學語文教學已經不再拘泥于傳統的教學觀念，而是樹立起了現代教育理念，采用現代的教學手段，將微課及時引入現代的中學語文教學中，既減輕了教師的工作強度，又提升了學生的學習興趣，推動了語文教學水平和教學質量的進一步提升。

一、微課的簡述

微課，是依照新課程的教學標準和教學要求，采用現代信息技術作為教學手段，以視頻為主，讓學生實現在線學習進而掌握某些知識點的教學過程。微課作為創新型的教學模式，其的突出特點是教學時間較短，教學內容較少，重點或者難點較突出，教學形式靈活生動等。在中學語文教學中充分運用微課的教學模式，有利于提升學生的理解能力和分析能力，進而可以極大的提高語文的課堂教學質量。

二、微課在中學語文課堂教學中發揮的重要作用

（一）可以極大提升課堂教學質量

其一，微課教學是語文教師課堂教學的好幫手，可以對學生的預習和復習學習提供有效的指導和幫助，提升課堂教學質量。利用微課的教學方式，學生在課前利用計算機信息技術、移動設備等對老師設計、制作的小視頻進行下載并自主學習，對于不懂的知識點進行記錄并在課堂上進行解決，這樣學生的課堂時間就會很充裕，有利于對已學知識進行鞏固和復習。其二，微課在內容上比較豐富，還具有一定的趣味性，這就極大的調動了學生學習語文的積極性，有利于提高語文教學的質量。微課視頻在制作中，將所需掌握知識的重點和難點進行了融合和體現，學生對這種重難點知識內容較容易直觀了解，既可以節省教師大量的時間，又可以在趣味性和新奇中激發學生的學習興趣，提升學習的自主性，促進整體教學質量的提高。

（二）可以讓學生更真切的感受教學意境

在語文教學中，語文教師要注意營造濃厚的學習氛圍，對激發學生的學習興趣和豐富學生語文閱讀環境是有幫助的。在微課開展的過程中，影音視頻的播放與課堂教學的有機結合，有利于教學目標的實現，提升學生對語文學習的好感，還可以對教學內容所描寫的意境有更深的感受。比如，學生在學習《荷塘月色》這篇文章時，教師可以對微課視頻進行設計，創設與課文內容相同或相似的情境，為接下來的課堂教學營造課堂氣氛，使得學生更好的融入到意境中，更深刻的對課文內容進行理解，提升課堂教學效果[1]。

（三）可以幫助學生更深刻的理解教材內容

眾所周知，被選入中學語文教材的文章都是經過專家們精挑細選的，多是優美的、情感豐富細膩的經典文章，通過學習這些文章，學生們不僅可以學習到更多的語文知識，還能學到很多為人處世的道理，幫助他們樹立正確的“三觀”，對學生未來發展是有幫助的。在實際的教學中，因為中學生的認知能力還較低，對一些文章所描述的情境和要表達的思想感情無法充分理解，很大程度上影響著語文的學習效果。針對這一情況，語文教師可以利用微課的教學形式，生動、形象的幫助學生進一步、全面的理解文章，從而獲得更深的感悟，幫助更好的學習課文內容。

（四）有助于幫助學生擴展知識面

中學語文文章包含的內容較廣，天文、地理、科學、生物、政治等都有涉獵，是包羅萬象的大寶庫。語文教師在語文教學中，不能僅僅局限于課文內容，要鼓勵學生廣泛的閱讀，涉及更廣的知識面，帶領學生樹立“大語文”教學理念，讓學生在更廣闊的知識海洋里，吸收語文營養，提高自己的語文素養和學習語文的能力。

（五）有助于提升學生寫作興趣

寫作文是中學語文教學的重點，也是很多學生比較頭疼的事情。從目前的中學語文教學來看，中學生的寫作水平比較有限，很多學生的作文空洞無物，讀起來味同嚼蠟，毫無內容，毫無美感可言。對于這個語文教學中的難點，教師有時也感覺束手無策。現如今，可以將微課也引入寫作教學中，利用生動、形象、有趣的視頻，更直觀的為學生提供寫作素材和寫作技巧，激發學生的寫作靈感，培養他們的寫作興趣。

三、將微課運用于中學語文課堂教學策略分析

（一）將微課充分運用于課前的預習之中

隨著網絡技術和通訊技術的大范圍普及，使得學生利用微課的形式開展預習變為現實。教師制作和設計的微視頻使用起來很方便，在學生的學習過程中，可以隨時暫停和重播，便于學生對不懂的地方反復學習。在上課之前，教師可以依據教學任務，制作出相應的微課視頻并上傳給學生進行觀看學習，最后完成相應的學習任務，學生對學習視頻進行下載并自主完成學習。教師利用課余時間將布置下去的學習任務進行回收，并針對自主學習情況和問題，制定課堂教學內容安排，提升了課堂教學的針對性，切實提高了教學效果。

（二）將微課運用于課堂的開場環節

實踐證明，好的開始是成功的一半。語文課堂教學的成功與否，課堂開場環節很重要，往往對課堂的教學效果起著關鍵作用。好的課堂開場，不僅可以成功吸引學生的注意力，調動學生的學習積極性，還能為接下來的教學活動做好積極的鋪墊。傳統的語文教學中，語文教師很多是依靠語言來開場，效果不太理想。而利用微課作為課堂的開場，效果將大不一樣。比如，在學習《荊軻刺秦王》時，教師在課堂開場時，給學生播放事先編輯好的影片《英雄》的相關片段，讓學生通過直觀的視覺刺激，將自身帶入課文的情境，成功吸引了他們的注意力，為接下來的課堂教學打下了堅實的基礎，營造了良好的學習氛圍[2]。

（三）將微課運用于教學情境的創設之中

語文的學科特點是具有情感性和形象性，由于受限于自身的認知能力，很多中學生在語文的學習中，總會遇到一些理解和感知上的問題，或者理解不到位，或者理解不全面，或者對文章所表達的感情無意識。如果學生對語文文章無法準確、全面的把握和感悟其中的內涵和感情，對中學語文教學來說是一種遺憾。假如以教學目標為依據，設計出與語文教學內容相匹配的教學情境，讓學生有了“入境”般的感覺和體驗，將對教學內容有了深刻理解，對所表達的情感有了切身的感悟。而將微課運用于創設教學情境，具有強大優勢，教師參照課文的意境，設計和制作出微視頻，為學生創建出相應的教學情境，并在該情境中深刻體會作者的真摯思想感情和含義。

（四）將微課運用于課文難點和重點的教學中

一般來講，教學中的每堂課都會有重點內容和難點內容，這些內容都會給學生的學習帶來一定的困擾，學生在課堂上很難完全消化和吸收。要想其實解決這個教學難題，教師可以將微課運用于課文難點和重點內容的教學中。在微課中，教師將語文教學內容的難點和重點進行融合，并將這些知識點進行詳細分解，逐步進行學習和理解，這樣有針對性的教學過程，有助于學生分析能力、創新能力及思維能力的培養[3]。

（五）將微課運用于課堂的提問環節

語文課堂的提問環節，是活躍課堂氣氛，調動學生參與積極性的最佳機會之一。語文教師要想切實提高課堂的活躍度，就要對課堂提問環節進行設計和安排，以精妙的提問來引導學生進行思考，并逐步深入探索課文更深層次的內涵和精髓，進而有利于培養學生的思考能力[4]。將微課運用于課堂的提問環節，可以豐富課堂的提問形式，促進學生的動腦思考，輔助學生深刻理解教學內容。比如，微課視頻播放結束后，教師就可以對視頻內容進行提問。這種教學方式，可以有效提升課堂教學的效果。

四、結語

綜上所述，微課作為一種創新的教學模式，將其充分運用于中學語文課堂教學中，不僅打破了傳統語文教學的弊端，還為語文教學創設了真實的教學情境，有效提升了中學語文教學的質量和效果。中學語文教師要重視微課在語文教學中的作用，并不斷實踐微課教學，促使微課在語文教學中發揮更大的作用。

參考文獻：

[1]何佳慧.微課在中學語文課堂教學中的運用探究[J].計算機產品與流通，2018，（01）：209.

[2]郭智聰.“微課”在中學語文課堂教學中的運用研究[J].學周刊，2017，（18）：132-133.

[3]彭佳佳.“微課”在中學語文課堂教學中的運用研究[J].西部素質教育，2017，（03）：159-160.

[4]緱根元.微課在農村中學語文教學中的運用[J].青海教育，2018，（08）：26.

（作者單位：威海經濟技術開發區崮山中學）