工科類專業(yè)英語課程教學(xué)存在問題及改進(jìn)建議

鄭春山　薛生　江丙友

【摘 要】工科類專業(yè)英語課程教學(xué)實(shí)踐中，存在專業(yè)師資力量有待加強(qiáng)、教學(xué)方式和方法有待多樣化、考核方式多樣性和合理性有待提高等問題。本文探討如上問題，并提出針對(duì)性的改進(jìn)建議，以期為提高專業(yè)英語教學(xué)效果提供參考。

【關(guān)鍵詞】工科;專業(yè)英語;問題及建議

中圖分類號(hào)： H319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）15-0104-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.15.050

Problems in the Teaching of Professional English Course for Engineering Majors and Improvement Suggestions

ZHENG Chun-shan XUE Sheng JIANG Bing-you

（School of Energy and Safety Engineering，Anhui University of Science and Technology，

Huainan Anhui 232001，China）

【Abstract】In the teaching practice of Professional English course for engineering majors，there are mainly following problems.More professional teachers are needed，the teaching methods should be diversified，the diversity and reasonability of assessment methods should be improved.This paper aims to investigate above issues and proposes targeted improvement suggestions.Results of this study is expected to provide guidance for improving the teaching effectiveness of Professional English course.

【Key words】Engineering course;Professional English;Problems and suggestions

0 引言

高校工程類本科學(xué)生有必要學(xué)好英語相關(guān)課程，提高英語方面的能力，這有助于他們實(shí)時(shí)了解國(guó)外專業(yè)領(lǐng)域最新理論和技術(shù)進(jìn)展，對(duì)日后打算攻讀研究生學(xué)位的本科生來講尤為有益。按照工科專業(yè)教學(xué)大綱規(guī)定，通常開設(shè)兩類英語課程：一是大學(xué)英語，該課程為基礎(chǔ)類英語課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫等基本語言能力，一般由學(xué)校英語系教師授課;二是專業(yè)英語，顧名思義，該課程主要介紹專業(yè)領(lǐng)域的英語知識(shí)，主要培養(yǎng)學(xué)生閱讀相關(guān)專業(yè)論文、撰寫學(xué)術(shù)論文以及使用英語表達(dá)交流研究?jī)?nèi)容的能力[1]，一般由院系專業(yè)課老師授課。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，由于基礎(chǔ)英語課程通常具有國(guó)家級(jí)的統(tǒng)一教材和專業(yè)的英語教學(xué)師資力量，其教學(xué)效果一般較好。相比之下，專業(yè)英語課程的教學(xué)效果則有待進(jìn)一步提高。學(xué)好專業(yè)英語具有重要的意義，可以同時(shí)提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平和英語能力[2]。本文即探討工科類專業(yè)英語課程教學(xué)中存在的問題，并針對(duì)每一個(gè)問題提出具體的改進(jìn)方法，以期為提高專業(yè)英語教學(xué)效果，達(dá)到最終教學(xué)目標(biāo)提供借鑒性指導(dǎo)。

1 存在問題及改進(jìn)建議

1.1 存在問題

專業(yè)英語課程已在國(guó)內(nèi)開設(shè)多年，通過考察分析教學(xué)過程和結(jié)果，可以發(fā)現(xiàn)該課程教學(xué)主要存在如下三個(gè)方面的問題：

1）專業(yè)師資力量有待加強(qiáng)。工科類專業(yè)英語課程的授課老師大多為相關(guān)專業(yè)教研室老師。這些老師雖然在專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能方面具有一定的基礎(chǔ)，但是缺乏英語教學(xué)技能和方法的培訓(xùn)。同時(shí)作為一種語言類課程，英語教學(xué)方法偏向于文科，工科老師駕輕就熟地講授此課程具有一定的難度。但如果讓英語系老師擔(dān)任此課程，亦存在一定的問題，主要是他們對(duì)相關(guān)工科專業(yè)方面的知識(shí)不夠了解，純粹的英語教學(xué)則失去了專業(yè)英語課程的作用，學(xué)生無法學(xué)到足夠的專業(yè)方面知識(shí)。所以，對(duì)于專業(yè)英語教師的一個(gè)重要要求是既掌握英語教學(xué)方法，又熟知專業(yè)知識(shí)及科研進(jìn)展[3]，這樣才能保證良好的課程教學(xué)效果。

2）教學(xué)方式和方法有待多樣化。在大部分的專業(yè)英語教學(xué)實(shí)踐中，主要以老師講授為主，教學(xué)內(nèi)容也多為專業(yè)詞匯或文章，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，上課抬頭率不高，教學(xué)效果亟待提高[4]。這主要與教學(xué)方式和方法有關(guān)，僅限于幻燈片、黑板和粉筆的教學(xué)方式和方法難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，大多數(shù)老師采用漢語授課，達(dá)不到專業(yè)英語課程的預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。如上教學(xué)過程主要培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀和寫作能力，而對(duì)口語和聽力能力培養(yǎng)較少。根據(jù)一些社會(huì)調(diào)查結(jié)果和作者的國(guó)外學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，絕大多數(shù)中國(guó)學(xué)生的閱讀和寫作能力優(yōu)于口語和聽力能力，這是高中英語教學(xué)的遺留結(jié)果，如果不改變大學(xué)專業(yè)英語課程的教學(xué)方式，這種遺留的不利結(jié)果仍難以得到根本改變，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展是不利的，特別是對(duì)于那些備考雅思、托福，準(zhǔn)備出國(guó)深造的學(xué)生。

3）考核方式多樣性和合理性有待提高。傳統(tǒng)的考核方法多為平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)，平時(shí)成績(jī)主要包括學(xué)生上課出勤情況以及平時(shí)作業(yè)完成情況等，期末考試多為閉卷或半開卷考試。這種考核方式主要評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀和寫作水平，而對(duì)學(xué)生的口語和聽力水平考察不充分，容易造成學(xué)生不重視這兩種能力的培養(yǎng)。但是如若畢業(yè)生日后出國(guó)攻讀研究生學(xué)位或者走上外企工作崗位，聽和說的能力是非常關(guān)鍵的。同時(shí)在傳統(tǒng)的考核方式中，存在部分教師劃定考題范圍的現(xiàn)象，如此使得學(xué)生不重視平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)和積累，產(chǎn)生考前突擊準(zhǔn)備、應(yīng)付考試的心理。

1.2 改進(jìn)建議

針對(duì)如上存在的問題，結(jié)合已有研究成果和作者自己的教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)，提出如下改進(jìn)建議，以期對(duì)提高專業(yè)英語教學(xué)效果有所裨益。

1）雄厚的師資力量是保證專業(yè)英語教學(xué)結(jié)果的關(guān)鍵，提高教師水平，可以主要從如下兩個(gè)方面進(jìn)行：（1）對(duì)院系里講授專業(yè)英語課的老師進(jìn)行英語培訓(xùn)，或者對(duì)英語系某些講授專業(yè)英語課的老師進(jìn)行一定的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，提高任課老師的綜合教學(xué)水平;（2）海外畢業(yè)的研究生具有一定的專業(yè)知識(shí)和英語技能的雙重優(yōu)勢(shì)，故可以大力引進(jìn)海外畢業(yè)的博士碩士研究生來校工作，并讓他們擔(dān)任專業(yè)英語教學(xué)工作，這是一個(gè)相對(duì)快速有效的解決師資方面問題的辦法。

2）為了提高專業(yè)英語教學(xué)水平，需要采用多元化的教學(xué)方式和方法。教學(xué)方式方法的改進(jìn)，可以從如下幾個(gè)方面開展：一是通過增加提問和讓學(xué)生朗讀專業(yè)英文段落等方式，提高學(xué)生的參與度。二是嘗試提前給學(xué)生布置任務(wù)，讓他們?nèi)ネ馕臄?shù)據(jù)庫里，搜索一篇感興趣的專業(yè)文章，并且自己翻譯，然后在課堂上將文獻(xiàn)的主要內(nèi)容給大家講解出來，這樣既培養(yǎng)學(xué)生的文獻(xiàn)檢索能力，又提高了學(xué)生的翻譯能力和口語表達(dá)能力，一舉多得。三是學(xué)習(xí)國(guó)外教學(xué)方法，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組布置分配一個(gè)專業(yè)方向問題，讓他們探討交流，解決問題。四是將教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)事件和專業(yè)最前沿理論和技術(shù)結(jié)合，使學(xué)生掌握最新動(dòng)態(tài)和知識(shí)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。五是鼓勵(lì)學(xué)生撰寫科研論文，提高專業(yè)英語寫作水平和科研能力。

3）力爭(zhēng)考核方式多樣化，并為每項(xiàng)考核方式賦予合理權(quán)重，使得最終考核成績(jī)能夠準(zhǔn)確反映學(xué)生的各方面水平。可以通過如下三個(gè)方面考察學(xué)生：一是，學(xué)生平時(shí)課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，語言類課程是靠平時(shí)的點(diǎn)滴積累學(xué)好的，所以僅靠期末考試中的表現(xiàn)，來確定成績(jī)是不甚合理的，平時(shí)成績(jī)應(yīng)該占據(jù)重要比例，對(duì)于平時(shí)上課表現(xiàn)積極的學(xué)生，應(yīng)給予適當(dāng)加分，這也有利于平時(shí)調(diào)動(dòng)課堂氣氛和學(xué)生的積極性。二是，讓學(xué)生查閱一篇參考文獻(xiàn)，翻譯其中的重點(diǎn)內(nèi)容，并用英文寫下文獻(xiàn)閱讀總結(jié)，主要考察學(xué)生的閱讀和寫作能力。三是，課程結(jié)束時(shí)，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，就某一個(gè)專業(yè)話題，讓他們開展討論交流，對(duì)每個(gè)人在交流過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這既可以考察學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平，又可以考察英文聽力和口語能力。總之，采用多樣且合理的考核方式，綜合考察學(xué)生的聽說讀寫能力和專業(yè)知識(shí)水平，是十分必要的。同時(shí)好的考核方式又可以提高學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性，使課堂氣氛活躍起來，保證良好的教學(xué)效果。

2 結(jié)語

在我國(guó)持續(xù)推動(dòng)改革開放、積極倡議建立‘一帶一路合作圈的今天，越來越多的工科學(xué)生有機(jī)會(huì)去國(guó)外開展學(xué)習(xí)、工作及交流。這需要大量既懂技術(shù)、又懂英語的專業(yè)復(fù)合型人才。專業(yè)英語課程即是培養(yǎng)這種復(fù)合型人才的關(guān)鍵課程之一，工科學(xué)生學(xué)好此門課程是十分重要的。本文針對(duì)工科專業(yè)英語教學(xué)過程中存在的師資力量、教學(xué)方式和方法以及考核方式等方面的問題，提出改進(jìn)建議，為整體提高專業(yè)英語的教學(xué)效果提供參考方法，為我國(guó)‘一帶一路倡議的實(shí)施，培養(yǎng)更多的專業(yè)技術(shù)和英語俱佳的復(fù)合型人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馮月春，張翠玲，郭瑩.關(guān)于本科學(xué)生專業(yè)英語能力培養(yǎng)方式的改革[J].中國(guó)電力教育，2011（216）：188-189.

[2]王桂蓮，周海波，魏天路，焦仁寶，胡曉平.工科類專業(yè)英語課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育，2014（14）：262-263.

[3]姜偉.安全工程專業(yè)英語教學(xué)研究[J].中國(guó)校外教育，2014（12）：112-113.

[4]傅小明，蔣萍，孫虎，楊在志，李新星.高校工科類大學(xué)生專業(yè)英語的教學(xué)改革與探索[J].教育教學(xué)論壇，2015（31）：90-93.