語塊教學在高中英語教學中的應用

樊曉坤

【摘要】隨著我國國際競爭力的不斷增強，我國與國外經濟貿易、文化、旅游等多方面的往來越來越密切，英語作為國際第一大交流語言，成為現代人才必須掌握的一大工具。英語在我國教育中，無論是小學教育、初中教育，還是高中教育及高等教育，都作為基礎課程在各大學校開設，尤其是在高中教育中，對英語的重視達到最為強烈的程度。然而，英語語塊的教學在我國高中英語教學中的應用效果還不盡如人意，需要進一步推進。本文將從語塊教學在我國高中英語教學應用中的重要作用闡述著手，分析我國高中英語語塊教學現存的問題，進而為提高我國高中英語語塊教學效率提出合理性建議。

近幾年，我國教育改革事業如火如荼的進行，高中英語作為重要課程自然也被列入在教育改革的事業當中。但是，我國高中英語中卻存在語塊教學效率低下的問題，嚴重阻礙了我國高中英語教學效率的提高。下面我們將從語塊教學在我國高中英語教學中發揮的重要作用入手，細細分析我國高中英語語塊教學尚且存在的突出問題，并為提高我國高中英語語塊教學效率提出合理的建議。

【關鍵詞】我國高中英語語塊教學 重要作用 問題及建議

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0191-01

1.語塊教學在我國高中英語教學中的重要作用

1.1增加學生詞匯量

一般來說，我國高中英語語塊是由兩個或者兩個以上的單獨英語詞匯組合構成的，可以將其視為一個龐大的詞匯庫，當高中學生掌握了一個高中英語語塊的時候，他實際上是掌握了兩個或者兩個以上的單獨詞匯，使得高中學生的詞匯量可以呈現成倍增長的趨勢。例如regard…as…，將某物視為某物，這個語塊的掌握增加的詞匯量是兩個，比起記憶regard要多一倍詞匯量。此外，高中英語語塊一般是在相應語境中使用的，也正是特定語境的存在，學生在學習或者記憶這些語塊的時候可以摒棄記憶單獨詞匯時死記硬背的方法，將語塊詞匯的記憶與特定語境相結合，從而實現語塊的掌握，這樣高中學生并不會因為語塊詞匯量的增長而增加記憶的難度。

1.2更進一步掌握文章意思

在對高中生進行采訪調查的實踐中，我們不難發現很多高中學生都提出這樣一個困境，那就是他們記憶了很多單獨詞匯，當他們在進行英語閱讀的時候，把句子一個一個單詞拆開來看，每一個單詞的意思都知道，但是一旦將這些單獨詞匯組合在一起就會造成句子意思不理解或者理解不正確的情況。其實這恰恰就是語塊教學的重要所在。有些詞匯在單獨存在時是一個意思，但是當它與其他詞匯同時存在時，意思就會變，可能相近，也有可能相反，這就對高中學生的正確理解造成了很大的困擾，使得他們無法正確理解文章意思、無法做出問題的正確選擇。只有掌握了語塊的內涵和釋義，才能夠在閱讀理解時準確把握文章主旨、做出正確選擇。例如compare to和compare with，看起來相似，意思卻不一樣。

1.3使得英語書面表達更規范化

調查可知，高中學生常常抱怨自己的英語作文得不到高分，每一個單詞都對，可偏偏就是得不到老師的青睞，原因就在于其使用的詞匯大多獨立，缺乏連貫性和結構性，書面表達相當不規范。語塊教學的重要作用就在于，通過語塊固定搭配的使用，使得英語書面表達更規范化，更符合英語的正確表達形式。

2.語塊教學在我國高中英語教學中的現存問題

2.1語塊教學尚未引起學生和老師的重視

在我國高中英語教學的實際中，無論是教師還是學生，都將重心放在詞匯和閱讀上，反而忽視了高中英語語塊的重要性。教師會花時間和學生進行單個詞匯的講解、會進性單個單詞的默寫、進行閱讀文章段落的解讀，但往往忽視掉英語語塊的運用，這也導致了“學生每個單詞分開都認識，但連成句子就不理解”的尷尬局面，降低了我國高中英語教學的質量。

2.2高中英語語塊教學方法的不妥

高中英語語塊是在特定情境中才使用的固定搭配，在不同的情境中，英語語塊會有不同的解釋意思，在實際運用中需要高中學生很好的理解、記憶并運用。然而，在我國高中英語語塊教學的實際中，教師進行高中英語語塊教學的方法一般為領讀、默寫，他把高中英語語塊教學的中心放在了認識和記憶上，忽略掉了英語語塊的使用語境，導致了學生要么在語境中不會使用語塊，要么胡亂使用在不恰當的語境中鬧笑話，這些都會使得英語在交流中出現障礙，甚至產生交流的矛盾。

3.提高我國高中英語語塊教學效率的建議

3.1引起教師和學生對我國高中英語語塊學習的高度重視

人的意識影響著其行為，人的行為又反映著其意識，要想提高我國高中英語語塊教學的效率，就要從根本上轉變教師和學習對我國高中英語語塊教學的態度，引起教師和學生對我國高中英語語塊教學的高度重視，無論是在課堂學習中，還是在日常英語交流使用中，都要看到英語語塊存在的重要作用，并且有意識地去提高自己語塊使用的能力。首先，教師要在課程安排上，將高中英語語塊教學納入到教學內容中來，確保學生能夠在課堂上學習到一定量的英語語塊量。其次，學生在高中英語學習中，要將遇到的英語語塊以一定形式進行突出和強化。例如學生在遇到語塊時，用筆將其圈出來，在下次鞏固時一眼便知。

3.2改進我國高中英語語塊教學的方法

任何一門課程的教學都是需要一定方法的，更何況英語作為一門用于交流和溝通的語言，對其教學更是需要妥善的方法。教師在對高中英語語塊進行教學的過程中，不能僅僅將語塊獨立出來讓學生進行機械的記憶和背誦，而是要將其置于一定的情境之中，讓學生能夠感受到語塊使用的意義和作用，能夠明白在什么樣的情境中可以使用某些語塊，在什么樣的情境中語塊的使用會有不同的含義，讓學生在情境中去學習英語語塊，并讓學習在情境中去掌握和運用這些語塊，從而使得語塊能夠為學生所用。

4.結論

總而言之，高中英語語塊在高中英語教學中具有重要作用，要想提高我國高中英語教學質量，就要重視英語語塊的教學效率的提高。

參考文獻：

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