單詞APP軟件應(yīng)用對于大學(xué)英語詞匯課堂教學(xué)的啟示

【摘要】背單詞對于很多中國大學(xué)生來說是個令人頭痛的事情。如今電子產(chǎn)品和應(yīng)用軟件不斷推陳出新，在超市、銀行排隊，搭乘公交、地鐵等生活場景里隨時都可以利用手機(jī)APP應(yīng)用軟件輕松進(jìn)行英語詞匯學(xué)習(xí)。本文通過分析“百詞斬”和“扇貝”這兩款軟件對于單詞學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點，探討其對于大學(xué)英語詞匯課堂教學(xué)的啟示意義。

【關(guān)鍵詞】單詞APP軟件 大學(xué)英語詞匯 課堂教學(xué)

【基金項目】本文是湖北省教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式在民辦高校大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究”（課題編號2015GB154）的研究成果之一。

【中圖分類號】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0195-02

萬丈高樓從地起。在英語學(xué)習(xí)的過程之中，詞匯正如磚瓦之于建屋蓋房一般，是構(gòu)建英語知識體系的基礎(chǔ)材料。而對于很多英語基礎(chǔ)差的中國學(xué)生來說，背單詞是讓他們覺得非常枯燥而又極為頭痛的一件事情。一旦詞匯成為他們英語學(xué)習(xí)道路上的一大障礙，勢必嚴(yán)重影響他們綜合語言應(yīng)用能力的發(fā)展。正因為詞匯學(xué)習(xí)是如此的重要，我們可以看到，在當(dāng)今信息技術(shù)發(fā)展日新月異的移動互聯(lián)時代，針對英語詞匯學(xué)習(xí)的各類APP軟件層出不窮。這些單詞軟件以其獨具的智能化和互動性，在幫助用戶隨時隨地背誦英語單詞、掌握詞匯量方面起到了輔助學(xué)習(xí)的作用，在大學(xué)生當(dāng)中擁有相當(dāng)廣泛的受眾群。

筆者通過學(xué)生反饋的使用體驗情況，選擇了兩款在當(dāng)前人氣較高的單詞學(xué)習(xí)軟件——“百詞斬”和“扇貝”來分析其在大學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)方面所具有的優(yōu)勢及不足之處。

1.“百詞斬”

“百詞斬”是一款特色及其鮮明的單詞學(xué)習(xí)軟件，功能豐富，學(xué)習(xí)效果明顯。以“讓背單詞上癮”為宣傳口號，其產(chǎn)品定位面向12-24歲的所有學(xué)生群體，針對英語學(xué)習(xí)和備考打造最易記、最難忘的背單詞軟件。這款軟件最明顯的特點在于：①為每一個單詞提供了極富趣味的配圖和例句。由于加入了一些經(jīng)典人物形象的圖片，讓記單詞變得輕松而又易于堅持，成為一種樂趣。②沒有被記住的單詞會在后續(xù)的學(xué)習(xí)中反復(fù)出現(xiàn)以增強(qiáng)記憶。每日出現(xiàn)的舊單詞數(shù)量和新單詞數(shù)量相等。③制定學(xué)習(xí)計劃比較直觀。計劃完成日期、完成天數(shù)、每天背單詞數(shù)、每天所需時間顯示得很清晰。④每天可以在微信、微博打卡簽到，配有語言幽默的簽到信息。⑤有單詞電臺，分為FM和TV，可以通過音頻和視頻輔助單詞的學(xué)習(xí)。⑥用戶可以翻轉(zhuǎn)手機(jī)聽單詞發(fā)音，遇到不會的單詞再把手機(jī)翻過來查看單詞釋義。⑦采用橫屏模式，整體色調(diào)風(fēng)格淡雅。⑧提供配套的紙質(zhì)單詞書和相關(guān)周邊產(chǎn)品，拓展空間寬廣。

這款軟件的不足之處則是：①有些單詞的配圖不甚準(zhǔn)確，容易產(chǎn)生誤導(dǎo)。②對于多義詞列舉的釋義只給出了單一的意思及配圖，如此一來，用戶對單詞的第一印象及其深刻，卻會極大地影響到對于這個單詞其他意義和用法的認(rèn)知。③界面的各項功能擺放位置凌亂，邏輯關(guān)系不強(qiáng)。④軟件相關(guān)的周邊網(wǎng)店占用了界面的兩個重要位置，顯得繁復(fù)而冗雜，影響用戶體驗。

2.“扇貝”

“扇貝”軟件的宣傳口號是“最有效的英語詞匯學(xué)習(xí)軟件”。這款軟件注重教會客戶如何背單詞，提高用戶的英語能力，培養(yǎng)有益終身的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。作為扇貝網(wǎng)在移動客戶端的產(chǎn)品延伸，“扇貝”單詞上的學(xué)習(xí)記錄會自動通過網(wǎng)絡(luò)同步，客戶也可以在電腦上通過瀏覽器訪問扇貝網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)無縫銜接。其使用特點是：①通過單詞的英文例句與英文解釋幫助記憶單詞，進(jìn)行深入的詞匯學(xué)習(xí)，學(xué)術(shù)性更強(qiáng)。②沒被記住的單詞會在以后的學(xué)習(xí)中重復(fù)出現(xiàn)。③制定學(xué)習(xí)計劃。④可以在微信、微博和QQ空間打卡簽到，每天簽到可以獲得扇貝網(wǎng)的貨幣“貝殼”，這樣可以激勵用戶堅持學(xué)習(xí)。⑤用戶可以在論壇、小組、精選里和扇貝用戶社交，營造了良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，增加了用戶之間的溝通和交流。⑥功能界面設(shè)置邏輯清楚。⑦界面清新明快，用戶體驗舒服。⑧用戶可以用“貝殼”來享受增值服務(wù)，包括單詞書和詞典。⑨產(chǎn)品線延伸出一系列APP，如扇貝聽力、扇貝閱讀、扇貝讀書、扇貝煉句等。

“扇貝”軟件的劣勢在于：①新詞數(shù)目至多占當(dāng)天所學(xué)單詞總數(shù)的20%，導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢。②制定學(xué)習(xí)計劃的界面只有每日背單詞數(shù)。③一些常用功能隱藏較深，使用不夠快捷。④“扇貝”是一款較為傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)軟件，功能單一。

由這兩款詞匯學(xué)習(xí)軟件的優(yōu)缺點再反觀大學(xué)英語詞匯的課堂教學(xué)，教師應(yīng)在“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則指導(dǎo)下，著眼于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容不斷增強(qiáng)英語詞匯課堂教學(xué)的趣味性和靈活性，把學(xué)生被動地拿著課本背單詞轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極、主動地制定并完成單詞學(xué)習(xí)計劃。

大學(xué)英語學(xué)習(xí)是以提高大學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力為最終目的的。雖然大學(xué)英語四六級改革在一定程度上起到了良好的導(dǎo)向作用，使得大學(xué)英語教學(xué)擺脫了以考試為綱，唯分?jǐn)?shù)論的應(yīng)試教育的束縛。但是，在大學(xué)英語實際的教學(xué)過程之中，仍然存在著種種與現(xiàn)代化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)相脫節(jié)之處，難以在實際教學(xué)中做到以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生英語技能全面發(fā)展的目標(biāo)。一方面，教師由于受到一些客觀條件的限制，迫于教學(xué)任務(wù)的壓力主要還是以講授語言知識點為主來進(jìn)行課堂教學(xué)。另一方面，由于大學(xué)英語課堂的學(xué)生人數(shù)過多，學(xué)生參與課堂互動的廣泛性會受到一定的局限，教師難以兼顧每個學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，而且相當(dāng)一部分學(xué)生因為長久以來的思維定勢習(xí)慣于被動地接受知識，加上學(xué)生的英語水平參差不齊，難以積極主動地進(jìn)行英語表達(dá)和交流。久而久之，學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)越發(fā)失去了興趣和吸引力。就詞匯學(xué)習(xí)而言，相當(dāng)一部分學(xué)生仍舊沒有掌握學(xué)習(xí)的要領(lǐng)。學(xué)不得法使得學(xué)生很多時候雖然學(xué)習(xí)了很多單詞，但就是記不住、讀不準(zhǔn)、甚至說不出。

大學(xué)英語詞匯的課堂教學(xué)不應(yīng)只局限于精讀課上，在大學(xué)英語的聽說、閱讀等課程中也應(yīng)不失時機(jī)地進(jìn)行詞匯教學(xué)，這樣才能切實提高學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力。在相應(yīng)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)和學(xué)生一起設(shè)計好課堂上的各個活動環(huán)節(jié)，在有限的課堂時間內(nèi)讓每個學(xué)生都積極參與到課堂活動中。為了確保順利完成課堂教學(xué)的每個任務(wù)環(huán)節(jié)，教師所起到的作用應(yīng)該是引導(dǎo)、監(jiān)督和組織，并在每次課后認(rèn)真總結(jié)反思經(jīng)驗教訓(xùn)，如此才能使得課堂情景教學(xué)日臻完善。主要可以從以下幾個方面來開展英語詞匯課堂教學(xué)：

第一，利用現(xiàn)代化教育技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)獲取豐富的教學(xué)資源，從中挑選內(nèi)容貼近學(xué)生生活，富有較強(qiáng)的時代氣息，涉及科技、音樂、文學(xué)、藝術(shù)、媒體等方面的不同題材，其中許多鮮活的人與事能夠引起學(xué)生思想情感的共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用形式生動活潑的圖片、音頻、視頻為媒介將該堂課上要學(xué)習(xí)的單詞的音、形、義呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，營造真實的交際情景，讓學(xué)生用心去聽、去看、去學(xué)，在學(xué)中用，在用中學(xué)。采取多種多樣的教學(xué)手段，例如教授動詞的時候，可以讓學(xué)生動起來，用肢體動作來使抽象的文字變成具體的形象，加深學(xué)生對詞語的感知和記憶。這樣學(xué)單詞既形象生動又趣味十足，可以極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

第二，有意識地引導(dǎo)學(xué)生用多種單詞識記方法來記憶單詞，如詞源記憶法，詞綴記憶法，詞根記憶法，諧音記憶法，聯(lián)想法，語境法等等。教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。將各種詞匯記憶方法融入到合適的課堂活動里，如游戲、對話、表演、比賽等，使學(xué)生樂在其中，在生動活潑、有趣實用的活動中學(xué)生可以更快、更好地吸收知識。

第三，遵循記憶規(guī)律，在每次課上留出片刻的時間以小游戲的形式讓學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)的單詞，加強(qiáng)詞語的后期保持與再認(rèn)，將多次的短時記憶循環(huán)轉(zhuǎn)化成長時記憶。這就類似于單詞APP軟件里設(shè)置的每日單詞任務(wù)。在保證每天學(xué)習(xí)一定數(shù)量新單詞的基礎(chǔ)上，把已學(xué)的單詞同時加以回顧復(fù)習(xí)，如此才能打牢詞匯基礎(chǔ)，為學(xué)生的語言溝通交流做好準(zhǔn)備。

第四，擴(kuò)展學(xué)生的視野和知識面。在課堂教學(xué)中，不光只是教給學(xué)生單詞的讀音拼寫、詞組搭配和表達(dá)應(yīng)用，還應(yīng)該讓學(xué)生對單詞的來源有所了解，引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)觀察、分析英漢兩種語言在表達(dá)上所體現(xiàn)出來的文化差異。給學(xué)生講解一些和單詞相關(guān)的話題背景知識，有助于他們更好地掌握詞匯的內(nèi)涵意義。同時，還可以培養(yǎng)學(xué)生對全球最新資訊包括國際時事政治、社會財經(jīng)信息、科學(xué)技術(shù)發(fā)展等方面的興趣和敏銳感知。這對于他們自覺地去更新自己的知識和信息儲備，以及今后的個人發(fā)展都是非常有好處的。

總而言之，在大學(xué)英語詞匯的課堂教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，將相關(guān)英語詞匯的學(xué)習(xí)內(nèi)容和當(dāng)下他們所感興趣的話題結(jié)合起來，促使學(xué)生自覺運用當(dāng)堂課所學(xué)的詞匯進(jìn)行溝通和交流，這樣一來，才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，創(chuàng)設(shè)出一個活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，變被動的填鴨教學(xué)為主動的探索學(xué)習(xí)。全體學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中，課堂氣氛活躍了，課堂學(xué)習(xí)效率勢必提高，學(xué)生的求知欲被全面激發(fā)出來，他們才會深切感受到學(xué)習(xí)知識的樂趣。而且，要以有限的課時內(nèi)學(xué)習(xí)推動學(xué)生自覺自愿地將課堂學(xué)習(xí)延伸至日常生活中，養(yǎng)成每天學(xué)習(xí)英語的好習(xí)慣。

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作者簡介：

樊金琪，武漢大學(xué)珞珈學(xué)院，講師，研究方向： 英語語言文學(xué)。